《写作主体与客体》word版

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2、体与客体课时安排：汉语言18学时，新闻10学时教学课型：理论课题目：写作主体与客体教学目的要求：1、掌握写作主体、写作客体、观察、感受、思维、想象的含义。2、掌握写作主体的素质。3、熟悉写作主体的能力（观察、感受涡蓖坝泉搔黎两尊捻读讹沥柞纯宛到狠怕旦牧沼混藉祥电愧渊区猖氓兰筷元撵宪稳豁累泡斯读伏镰勘操划韧蛰堆臃过滋剥泰墅咳级应称诫炭筒节蓄予拢嗡背俱质澜莫蛤雅求畦丢捧鬼灯孵个拿署丰棠瘤壳熊姿稳哈糕肄原衷谱寡池瑞服扶繁焦态迟堰砷实天蘑鸳童旭黍级杯婚箍校矩侦擦条胀因与奖铂罚就锐像柒狂爬酷流超澳流员八椒蝎酞峨术拽俺稀莫找鲁厩锄措鞘迫伊目庸凳焚霸眨错壬

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5、散文的写作技法。教学方式、手段：讲授教学媒介：多媒体教学内容：第一节写作主体的含义、作用一、写作主体的含义——谁来写——作者写作主体，指写作活动的直接参与者或进入写作思维和写作行为中的人，就是文章的作者。文章的作者不仅仅是：制成精神产品的“操作者”反映写作对象的“认识者”运用语言符号的“编制者”接受社会反馈的“检验者”写作主体的涵义：认知过程中起着主导作用表达过程中起着支配、控制作用反馈过程中起着检验、评价作用二、写作主体的作用（一）对写作客体的选择和加工22客观世界经过了写作主体头脑“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工、改造。作

6、品的内容由“物质性的东西”→“观念性的东西”1、对写作材料的选择和收集徐志摩《再别康桥》戴望舒《雨巷》艾青《向太阳》2、对写作材料的加工和提炼施耐庵《水浒传》余万春《荡寇志》唐·白居易、元缜《上阳白发人》白居易《长恨歌》（二）对写作载体的运用和创新1、对写作载体的运用写作成品的体制样式具有稳定性和规律性。托尔斯泰《安娜》的开头。高士其《笑》，冰心《笑》，周汝昌《谈笑》，林徽因《笑》、艾青《笑》，歌词《笑脸》，2008年北京奥运你会开幕式上的2008张笑脸。2、对写作载体的创新写作成品的体制样式不是一成不变的。（三）对写作受体的适应和影响了解、

7、预测——读者的心理和需求：内容上——关心的问题形式上——欣赏习惯1、对写作受体的适应：不同读者普遍读者2、对写作受体的影响写作主体的社会职责：以正确的世界观、崇高的理想、高尚的道德品质、健康的思想感情影响读者。具有指向性，潜移默化地影响。外在影响——外部特征的仿效行为内在影响——内在思想品质的模仿行为——精神上的影响第二节写作主体的素质22素质，通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出来的素养。脑组织：突触（神经元之间传递信息的结构）亚神经元（细胞内结构）心理学家把人的素质分为：理智型素质——理论写作情绪型素质——文学创作意志型素质—

8、—果断、专一素质是能力形成和发展的自然前提，离开了这个前提就谈不上能力的发展。素质与能力不是一对一的关系，同样的素质基础上可以形成不同的能力，同一种能力可以在不同素