《小抄写员》时教学设计

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1、《小抄写员》第三课时教学设计作者姓名：吕亮亮作者单位：清油河希望小学联系电话：0914-6179006邮政编码：726309[教材简析]《小抄写员》是北师大版六年级语文“冲突”这一主题单元的一篇文章，选自意大利作家亚米契斯的文学名著《爱的教育》。文章按照事情发展的顺序向我们讲述了小学生叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重担默默忍受父亲的误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮鉴挣钱养家的故事。表达了他对父亲、对家人深沉的爱，赞扬了小叙利奥关心体贴父亲，勇于承担家庭责任的美德。文章对叙利奥的心理活动描写十分精彩，委屈中渗透着一种浓浓

2、的爱，越是不愿直言相告父亲，越让人感受到这个男孩的懂事，让人为叙利奥分担父亲的辛苦而感动。[学情分析]六年级学生已具备了较强的阅读能力，有自己的见解，并能够在教师适当的引导、点拨下领悟文中的情感，尤其这样一篇以情动人，对学生进行爱父亲、爱家庭、勇于承担家庭责任教育的好教材，他们能够在感受深刻的地方联系自己的实际去体会作者的意图。[设计理念]课文篇幅较长，对于本课的教学，不可能面面俱到，结合实际，围绕父亲的态度变化和叙利奥心理活动的描写，营造课堂氛围，拨动学生心弦，运用体验性阅读和探究性阅读的方法，充分挖掘教材的人文资源，并大胆

3、放手，充分倾听学生的观点，让他们在读、议、评中感悟到“父爱子”和“子爱父”的浓浓亲情，随后进行拓展，引发学生对人性美的感悟，丰富学生的情感体验，提升学生的生命意义。[三维目标]知识与能力：91、理解课文内容，能根据自己的感受、领悟，感情朗读课文。2、学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的方法。3、感受叙利奥关心体贴父母主动承担家庭责任的美德。过程与方法：以“自读、感悟、评议、探究”的学习方式架设文体与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。情感态度价值观：1、感受叙利奥对父亲的关心体贴，对父母的

4、关爱，学习叙利奥勇于承担家庭责任的美德。2、让学生从思想上学会爱父亲、爱他人、爱社会，理解父母、理解他人，并学会感恩。[教学重点]让学生在充分的读、议、评、悟中感受叙利奥对父亲的爱和勇于承担家庭责任的品质。[教学难点]学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方法。[教学准备]教师：课件学生：仔细回顾课文前两课时。[教学过程及设计意图]一、体验“爱”，奠定情感基调。1、师：同学们，人世间最伟大的爱莫过于父母对子女的爱，他们无私奉献却从不索求。让我们一起来听一首刘和刚带给我们的歌曲《父亲》，相信会给你们带来很深的触动。（课

5、件《父亲》）2、生谈一谈看后和听后的感受。3、师：是啊！此时此刻同学们心里定是涌现着无限的感动，想去拥抱想去亲吻一下我们的父母，想立刻9为他们分担一些辛苦。有这样一个男孩儿，十二岁，上五年级，他也在努力为家庭分担责任，他是谁呢？前面的学习我们已经很熟悉了。来，让我们一起把他请出来。（板书课题）。（设计意图：营造课堂氛围，拨动学生心弦，体验父母对我们的爱，引发学生爱父母的情感）二、回味“爱”，感知人物形象。1、师：小抄写员听到你们这样亲切地喊他，一定会特别高兴的。通过前面的学习，你们对他、对故事熟悉多少呢？2、生：再次浏览课文。

6、3、自由畅谈。（设计意图：回忆课文内容，感知人物形象，提高语言表达能力。）三、研读“爱”，探究内心世界。1、体会“父爱子”过渡：课文主要讲了叙利奥为了减轻父亲的负担，四个月来默默忍受父亲的误解与责骂，仍坚持偷偷帮父亲抄写鉴条的事，那文中父亲责骂叙利奥的语言共有几句？（1）生自由找一找父亲责骂叙利奥的语句。（2）师引读这几句话。（课件2：五句话）（3）指导朗读，体会情感。（4）思考交流：从这五句话中我们可看出父亲对叙利奥的态度有怎样的变化？父亲为什么会有这样的态度变化？（板书）（课件3：问题）2、体会“子爱父”过渡：叙利奥，这个

7、年仅十二岁的孩子，四个月来，父亲的责骂一次比一次严重，由开始的提醒到最后的不理、冷淡，他难道不伤心、不委屈吗？他告诉父亲帮抄鉴条的真相了吗？我们看书中叙利奥是怎么想的？（1）小组合作，找出描写叙利奥心理活动的语句，读一读。（2）班级汇报、交流，随机引导理解，指导朗读。重点指导：“哎！”表示的叙利奥的心情。“流出眼泪，心里却很欢喜”是否矛盾？为什么？9（3）师引读叙利奥心理活动的语句。（课件4：心理活动句子）（4）我们从这些心理活动描写的语句中可看出叙利奥心情有怎样的变化？（板书）（5）思考交流，感悟形象：叙利奥的决心并没有用，

8、习惯的力量使他半夜又起来了，是什么力量支持叙利奥继续工作的？你认为他是一个怎样的孩子？（板书）（课件5：问题）3、体会父子情深。过渡：是啊？这样一位懂事、关心、体贴父母的孩子，勇于承担家庭责任的孩子，我们怎能误解他、责怪他呢？当父亲知道儿子忍受责骂与劳累长达四个月没有睡过一夜