《识字4》成语教学设计　

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1、《识字4》成语教学设计【教材分析】成语是我国汉语宝库屮的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全而，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。【设计理念】以朗读为依托，以学生的自读自悟为基础，以游戏为形式，积极搭建“对话”平台，引导学生通过个性化、表演式的朗读，多角度、多层次感悟成语的魅力，形成对祖国语言文字的热爱

2、，让学生真正成为学习的主人。【学情分析】学生己经接触过一些成语，如在一年级时学过的“五谷丰登、春华秋实、景色宜人”等等，但对成语的印象还不够深，所以，在学习本课时，我要求学生收集一些成语，加深对成语的印象，并通过不同策略引导学生走近成语，领悟成语的魅力所在。【教法学法】教法：我主要采用游戏的形式“闯关”，激发学生的兴趣，引导学生感受成语的魅力。首先是准备“闯关”一一第一关“识字大比拼”一一第二关“朗读大竞赛”一一第三关“书写大展台”一一闯关成功，进入成语王国。同时，针对学生难以理解的成语，我将采用多种策略，如朗读成语，积累语言；观看阁片，

3、揣测词意；欣赏动画，懂得道理；补充成语，热爱汉语等突破本课的难点。学法：通过自主学习、表演学习、交互评价、以读为本来达到学生认识成语、了解成语、积累成语、热爱汉语的目的，把时间和空间还给学生、还给课堂。【教学目标】1、认识9个生字。会写8个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其屮的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。【教学重点】1、认识9个生字。会写8个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其屮的韵律感。【教学难点】结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在平时多积累、多运用【教学资源】1、制做

4、课件。2、准备生字卡片和词语卡片。3、师生收集相关资料（文字、图片、视频）。【教学时间】一课时【教学过程】：一、准备闯关：1、师：秋天到了，成语王国可是景色宜人，大家快来看呀！（图片过后，出示一组词，让我们有滋有味地读一读。）2、真是太美啦，你们愿意到成语王国做客吗？（愿意。）3、师：不过要进入成语王国，必须闯过三道关，有信心吗？现在我们向成语王国出发！哟，第一关到了一一识字大比拼。【设计意图：这一环节我主要通过看阁和文字，引导学生复习曾经学过的成语，让学生对成语有初步的印象，同时用“闯关”的游戏形式，激发学生的学习兴趣，带领他们向成语王

5、国出发。】二、第一关：识字大比拼。1、师：同学们，快捧起书翻到58页，认真读《识字4》两遍，注意读准每个字音，并用圆圈圈出生字，多读儿遍。2、学生自巾读。3、识字:（1）成语屮有九个生字，它们的字音你读准了吗？（出示九个带拼音的生字卡片。指导生认读一遍。师点评：你的平舌音读得真准，翘舌音和后鼻音都读得准，夸夸她！第四声读得棒，你的声咅真清脆，我喜欢听你读，你的声咅真洪亮。）（2）你觉得哪些字音比较难读准。（3）去掉拼音帽子你还能读准吗？（出示九个生字，生读一遍，各种形式读，如男生读、第一组读等。开火车认读。）5、记字：字音读得真准，那你用

6、什么巧方法记住这些生字？同桌商量商量。（1）生交流，师巡视。（2）师：老师发现同学们记生字的方法真多，在记字的过程中，你觉得那个字最难记？你是用什么方法记住它们的。换一换：（“障”和我们刚才学过的那个字有些像？你真聪明，能用新字记新字，真是一箭双雕呀！这两个字形状相似，可意义却完全不同。三撇的“彰”是表彰的彰，瞧，这位同学在比赛屮获了奖，受到了表彰，多光彩呀！双耳刀的障是障碍的障，体育课上，同学们正在进行障碍赛跑呢！）出示两幅阁帮助理解。编故事的方法：“渠”。阁片帮助理解“渠”的意思。（师评：你的想象真丰富，是个爱动脑筋的孩子，夸夸她。）

7、名言记字：“功”，工人有力量。（你的课外知识真丰富。）儿歌记字：徙。（这个方法巧妙。）（3）还有哪些字难记，你又没有想到好方法。谜语：益课件.•豹（“豹”是象形字，老师还知道古人是怎样巧妙地造出这个字来的。你想看看吗？古人先根据“豹子”的外貌特征将它的样子描绘岀来，瞧它的血盆大嘴、锋利的爪子，身上的斑点，活像一只金钱豹。后来这个字演变成金书、篆书、隶书，又逐步演化成现在的楷书造型，汉字的发展真是博大精深。）连成字串：这里还藏有一个寸字，你在我们学过的哪些字中见过它?（课件fli示“寸”的形近字，认读。师：我们用连成字串的方法记字也很棒。）

8、记住了寸，你知道一寸有多长吗？（比3厘米长一点，用尺子帮助观察。）（4）齐读生字。6、调皮的生字藏到了词语屮，谁能准确地叫出它们的名字？出示生词，学生认读，开一次火车。7、生字回成语，自由读。