科学教学中创新意识的培养

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1、科学教学中创新意识的培养21世纪是知识技术日新月异的时代，21世纪的中学教育应该注重培养创新人才。初中阶段是学生思维能力与思维品质特别是创新思维能力与品质形成的关键时期。而初中科学教学是集“理、化、生、天、地”与一体的综合理科教学，应该成为培养学生创新意识的主阵地。初中科学的基础知识教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。所以，初中科学教学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出自然界呈现如此现象的本质和规律，这就是

2、初中科学教学中的创新教育。那么，在初中科学教学中该怎样培养学生的创新意识呢？一、努力创设情境，培养学生的创新意识在科学教学中要为学生创新意识的培养创设适宜的情境，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实。让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对科学有着强烈的探索欲望和对科学知识及规律的拥有欲望以及将所知科学知识应用于日常生活造福与人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。在教学开始教师可以借助于发生在学生身边的一系列自然现象，通过集色、态、味、光、声等集于一体的科学实验给学生以强烈的感

3、官刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，激发学生已经有所萌动的科学探究意识和学习科学知识的内驱力。通过“对自然事物的感受”、“对自然现象的好奇”、“问题的发现和提出”这一线索，鼓励学生观察、思索身边的自然现象，引导他们自觉地提出疑问，激发探究的兴趣，形成对科学本质的理解。然而学生的这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的，还应不断地激发他们的社会性动机使之成为主导动机，方能起到持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。要善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解科学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;另外,科学教师良好的教师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大

4、方的举止等因素在培养和强化学生学习科学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。同时，还要教育学生对科学的学习和研究又不能只凭兴趣，人的一生中不能只做自己想做的事情，更要爱做自己该做的事情。二、积极鼓励、培养学生敢于创新的思维方式培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。在组织学生进行科学探究的过程中，要注重激发学生探究和思考的欲望，善于引导学生各抒己见，允许学生有不同的解释，鼓励学生大胆想象、创新。在科学实验过程中，要强调学生仔细观察、认真思考，基于实验事实进行推理和思考。想象

5、是创新思维能力形成的基础，在教学中要充分利用科学家们进行大胆想象、实验探究最终获得重大科学理论的事例，例如“牛顿第一定律”的建立、“从魏格纳的大陆漂移学说到板块构造理论的形成”、“达尔文根据植物向光性所提出的伟大推想”等等。让学生明白任何自然规律的发现和科学理论的形成都必须是通过对自然现象的仔细观察、发现并提出问题，大胆的提出假设，经过艰苦的探究过程，反复检验论证的结果。科学家所具有的态度、信念和价值观激励着他们不断提出问题和解决问题，科学家工作时不仅需要想象力，还要进行严格的推理，更重要的是需要进行创造性的工作，提出新观点或新的解释。科学是一种不断发展、具有进步性的社会活动和社会文化形态

6、，具有鲜明的时代特征，因此，在教学中要让学生随时了解他们能够接受的现代科技的新知识、新成果和新的科学思想及其在现代社会中的应用。通过这些，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点，敢于创新的优良品质。三、充分利用探究实验和研究性学习课题，培养创新思维能力《科学》十分重视探究和主动学习，给学生以更多的机会实践、探究和思考，是促进学生思维和能力发展的根本途径。教材中所安排的探究内容和研究性学习内容是提高学生科学探究能力，培养创新思维的重要载体，对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。在以学生为主的探究中，教师着重指导探究的方法和程序。让学生充分动手动脑参与设计、参与探索，从中获得能力和知

7、识。以求达到他们能灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。探究性和研究性学习课题在激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是非常显著的。在初中学生的想象中，科学研究是高深而神秘的，而且可望而不可及。在教学中，教师要充分利用教材中所展示的情景，再现科学家进行科学研究的艰苦和细致，让学生知道科学家的工作是平凡而又充满创造性的。他们需要在实验室里一丝不苟的工作，甚至需要到野外进行艰苦的考察，科学研究还