科学实验中创新意识的培养

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1、科学实验中创新意识的培养开化二中张丽君【摘要】《科学》是以实验为基础的学科。实验教学，是提高学生科学素养的重要环节，对培养学生综合素质有着不可替代的作用。本文就科学实验教学中通过优化实验导入，注重科学探究，利用变式教学，改进课堂实验，开展课外活动等途径，对学生创新意识的培养作一点探索。【关键词】实验创新探究变式改进创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新意识是创造力的源泉，是智力开发的核心。培养学生创新精神，激发学生的创新意识，已成为时代对教育的迫切呼唤，国家发展对教育的强烈要求。《科学》是以实验为基础的学科。在《科学》课程改革中，实验改革是非常关键

2、的一部分。实验教学，是提高学生科学素养的重要环节，对培养学生综合素质有着不可替代的作用。那么，在初中科学实验教学中应怎样培养学生的创新意识呢？一、优化实验教学，营造创新氛围教育学家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。”充满情趣的导入能有效地激发学生学习的兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，使学生精神振奋，兴趣昂然地接受知识，进入角色，我在实验教学的导入中，注重三个字：新、奇、特。1、新，即新颖。随着时代的进步，知识的迅速变更，学生所处的生活情境已发生极大的变化，他们能多方位地吸收知识，知识面广，所以教师应根据学生实际，设计出新颖的导入环节。我在

3、教学《磁铁》内容时，利用磁悬浮列车的例子来导入。“同学们，你们见过悬空奔驰的列车吗？”“如今已设计出一种能悬空奔驰的列车，叫磁悬浮列车。你想知道它为什么能悬空奔驰吗？”从而让学生带着极大的兴趣开始对新知识的探索。2、奇。即奇异。好奇是儿童的天性，好奇心是创新潜在动力，是创新的萌芽。设计奇异的导入，不但能吸引学生的注意，而且能激起强烈的求知欲望。我在教学《大气压强》内容时，先做了一个对比实验，在一个锥形瓶上放了一个剥了壳的熟鸡蛋，在另一个锥形瓶里倒进了点开水摇晃几下后，将水倒掉，也放上一个同样的鸡蛋，一会儿开水摇晃过的锥形瓶上的鸡蛋会慢慢地向瓶内移去，而另一个却依然不

4、动。为什么一个鸡蛋会向瓶内移去，而另一个却一丝不动呢？学生的好奇心油然而生。63、特，即独特。独特的导入方式是一个教师教学风格上的成熟，是一个创新型教师最主要的特征之一。独特的导入设计也能启迪学生对创新的追求。我在上《惯性》内容时，匆匆走入教室，上讲台台阶时，故意拌脚前摔，当学生都投来焦急而关切的眼光，这时我微笑地站在讲台上说：“你看到刚才老师是怎样摔倒的？为什么会摔倒？”在学生回答的基础上，我因势利导：“今天我们就来研究一下这种现象的原因。”二、注重科学实验探究，培育创新意识科学的核心是探究，科学探究活动是培养科学观念和能力的关键途径，也是培养创新精神与实践能力最

5、有效的手段。在进行探究教学中要结合学校和学生实际，充分利用现有资源。探究设计应从学生出发，提倡教师自制教具和进行低成本的探究活动，将课堂探究与课后探究有机结合起来。探究关键是要体现科学探究的思想和基本特征，所以开展的探究应是各种层次，并且以小型探究为主，而不能让探究活动流于形式。实验探究中应注意如下几点。1、鼓励每一个学生充分参与科学学习。学生是学习的主体，教师要改变观念。在充分了解学生基础上设计教学活动，认识学生的个体差异，采用“因材施教”的方法；另外，教师应尊重学生的见解、技能和经验，保护学生的创造性和好奇心，鼓励学生的每一点进步，树立学习科学的信心和勇气。2、

6、要安排好教学计划与教学时间。科学观念的形成是一复杂的过程，教师要给学生充分的时间观察、实验、分析、讨论，对于学生感兴趣的活动或理解上有困难的概念及原理，都应增加相关活动或时间，促进学生的交流合作，而不能进行机械地规定时间，教学计划与教学时间应有一定的灵活性。3、注重学生“动手”与“动脑”的结合。在教学中，要创造多种机会让学生进行“动手”探究，让学生亲身参与其中，这样不仅培养学生的动手能力，而且对科学探究的过程感知更深刻。七至九年级学生正处于由具体形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段，所以要帮助学生在学习中学会建立科学模型，培养自己的科学思维能力。4、鼓励学生之间的交

7、流与合作。在探究活动中应鼓励学生进行交流和合作学习。可以利用协作小组，让每一个学生都参与到小组探究活动中去，让学生在协作中扬长避短，进行充分的交流合作，最终培养学生的协作精神，让学生养成自主学习、探究学习和合作学习的习惯。三、利用实验变式教学，拓展创新思维61、变换实验器材，培养思维多向性依据知识的内在联系，不断更换实验器材，不依常规寻求尽可能多的实验方案，并且利用科学课的特点，把知识运用灵活，从而培养学生思维的多向性。例如：鉴别食盐水和酒精溶液二瓶无色液体我先提供器材：托盘天平、量筒、小烧杯、酒精灯、导线、电极、小灯泡、电源、试管、滴管、AgNO3溶液、小铁盒