【德育论文】高职院校教师校本培训的系统设计与实践——以柳州职业技术学院为例

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1、【德育论文】高职院校教师校本培训的系统设计与实践——以柳州职业技术学院为例摘要：本文以柳州职业技术学院国家示范性高等职业院校建设为背景，以校本培训为载体，将示范校建设对师资队伍建设的要求与校本培训相结合，从理论与实践结合的高度寻求和认识培养的规律，系统设计培训内容，探索校本培训的途径，以期通过示范院校的辐射带动作用，促进其他同类院校的师资队伍建设。关键词：高职院校；校本培训；系统设计；实践；柳州职业技术学院中图分类号：G文献标识码：A基金项目：本论文系新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”第四批立项项目（教改工程重点资助项目）：高职院校教师教育教学能力培

2、养的研究与实践（项目编号：2008A044）研究成果。引言为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）精神，提高高等职业教育质量，增强高等职业院校服务经济社会发展的能力，2006年11月3日教育部、财政部联合启动了国家示范性高等职业院校建设计划，出台了《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号），《意见》中提出要推进教学建设和教学改革、加强重点专业领域建设、增强社会服务能力、创建共享型专业教学资源库，最终提高示范院校整体水平。[1]教育部和财政部联合启动了“国家示范性高等职

3、业院校建设计划”，遴选100所左右的高职院校进行重点建设，在人才培养模式改革、师资队伍建设、校企合作机制建设等方面形成一批改革范例，并通过示范院校的辐射带动作用，推动我国高职教育发展水平的整体提升。[2]2007年11月，柳州职业技术学院被确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位。为了实现预期建设目标，急需建设一支高水平的师资队伍，为此，柳州职业技术学院开展了大规模、系统的校本培训。经过3年的努力，示范院校建设项目已于2010年通过了国家验收。本文以柳州职业技术学院为例，阐述校本培训的系统设计与实践。一、校本培训的定义校本培训，是指基于学校发展

4、和教师自身专业成长需要，利用学校自身优势，如师资力量、硬件设施，结合学校的办学定位和发展目标，对本校教师进行教育教学理论、教学实践能力、教育教学能力等方面的学习培训活动，是高职院校以自身的战略发展规划和工作重点为基础，制定有效的培训计划，并设计服务于课堂教学实践的培训活动。[3]二、柳州职业技术学院校本培训的系统设计（一）校本培训的设计思路为了全方位，深入地开展国家示范校建设，实现示范建设目标，打造一支具有先进职业教育理念和实际操作能力的师资队伍，柳州职业技术学院在全员开展校本培训之初，做了大量准备工作。并以高职教育思想、职教教育教学理论、企业职业实践、职

5、教教学实践、教师教育教学能力培训和测评为核心内容，系统设计校本培训。首先，大量收集关于高职教师培养的文献资料，广泛开展各级高职教育文件和高职教育理论的学习和探讨，树立正确的高职教育观、高职人才观、高职学生观、高职课程观等，为开展校本培训奠定思想基础。第二步，与教育学、心理学专家，企业资深专家，企业优秀培训师，高职一线教师和学生多方合作，共同探讨目前高职教育教学改革对教师职业能力的社会要求、共同确定培训内容。第三步，启动以课堂教学质量等级评定为核心的教师职业教育教学能力测评工作，对教师的教育教学能力现状进行分析，根据不同水平和特点的教师，设计出适合学院课程特

6、色的个性化的教师培养方案。第四步，在全院开展校本培训，同步总结、评价和完善培训方案。（二）培训内容的系统设计校本培训内容可分为五大模块：（1）现代教学理论、教育思想、职业道德修养模块。这一模块主要让教师了解高职教育基本政策、办学模式、培养目标和人才培养方式等，把握高职教育教学基本特征、发展趋势与一般规律。（2）现代教学模式、教学方法模块。让教师学习如何从理念到课程、从教学到评价，使教师学会基于行动导向策略的教学方法、开展形成性评价。（3）教师教育教学基本技能和能力模块。帮助教师掌握以工作任务分析为起点的专业建设路径，基于工作过程的课程开发、设计与实施，如典

7、型工作任务分析、专业课程体系构建、课程整体设计、单元教学设计、教学方案设计、第一次课教学设计、创建有效学习型课堂等。（4）现代教育技术。让教师了解教育技术应用与高职教学改革的关系，学习多媒体课件制作、应用现代技术手段进行教学设计和课堂教学等。（5）最新的职教理论及教改信息。如职业教育项目课程的理论与开发、高职课程的能力本位的项目化改造、精品课程建设及评审指标解读、西部职业教育机遇合作和改革、职业教育教学管理与质量保障、教学管理能力培训等。三、校本培训的途径探索（一）系列培训。针对高职院校教师职业教育教学理念薄弱的问题，通过系列培训，加强教师对职教教育理论的

8、学习，使教师树立正确的职业教育观。强化教师对现代高职教育教学规律和