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1、英语教学中有效过渡策略摘要：在小学英语课堂教学中，自然、有效的过渡能使教学内容更富有逻辑、教学环节联系得更紧密。有效的教学过渡有助于学生语言知识的学习和构建，有利于学习兴趣的激发和提升，从而提高学习效果。关键词：小学英语；教学；过渡分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009-010X(2014)05-0037-03明代王文录在《文脉》中谈到：“有篇联，脉络贯通；有段联，奇偶迭生……”是强调文章前后要衔接自然，有过渡，才能成为流畅而灵动的整体。在英语教学中，教师通过巧妙过渡，能使教学内容紧密相连，教学环
2、节环环相扣，使整个教学过程肌理严谨，脉络清晰，使教学自然流畅。同时，紧密的教学内容和教学环节，更符合学生的认知规律，激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习实效。一、运用语言交际巧过渡语言学习只有在交际运用中才能更有效，才能让学生更好地理解、运用，发展语言能力。小学英语教学是在“师__生，生生，生师”的语言交际中展开、过渡和提升的。如在教学5AUnit6Doinghousework的A部分时，可通过与学生进行言语交际很好地实现各环节的有效过渡。T：Hello,boysandgirls.Ihaveapicture.（P
3、PT出示一图）Whatcanyouseeinthepicture?SI:Icanseeroom.Intheroom,there’ssomechairandatable.T：Whatsonthetable?S2：Itsatelephone.T：CanyoumakeatelephoneinEnglish?Ss：No,Ican’t.T:Doyouwanttolearnit?（课件呈现句型：Isthat•••?.Yes.Thisis••••）Ss：OK.T：Hello,isthat…？S3：Yes.Thisis…spea
4、king,S4.No,thisis…speaking.T：Canyoumakeatelephonewithyourpartner.Ss：Yes,wecan.T：Now,practiceinpair.这个教学过程大致可分为“看图（电话机）学习句一一小组操练”三型（Isthat•••?.Yes.Thisis个环节，这三个环节通过师生“话语交际”从一个教学环节过渡到另一教学环节，从一个话题过渡到另一话题，从一个侧重点过渡到另一侧重点，一步一步地推进，实现无痕过渡，使语言学习在一种轻松和谐的自然状态中进行，从而激发学生的
5、学习兴趣，提高学习实效。二、运用情境巧过渡语言的学习交流需要情境，因此，我们往往根据教学内容创设相应的教学情境展开教学，引导学生学习。为了使教学内容联系紧密，我们往往将所有教学内容设定在一个大情境中。利用这个大情境串联各教学内容和教学环节，使得各环节紧密相联，自然过渡。如在教5AUnit8Acampingtrip时，当教师通过对话交流引出话题Campingtrip后，教师可以创设情境并问学生：Ifyouwanttogocamping,whatdoyouneed?然后PPT出示如下短文，让学生阅读短文并用句型wen
6、eed…作答。Campingtripsareveryinteresting.Whenwegocamping,weneedsomemilk,somefruit,somehamburgers,somejuice,somebread,somehotdogs.Wealsoneedatent.Wecansleepinit.Weneedatin-opener.Wecanopenthetin.Weneedapotandastove.Wecancookfood.教师根据学生阅读后的回答，引出新词tent，tin-opener,p
7、ot和stove并指导学生学习，通过情境Campingtrip有效地过渡到野营需要的物品，过渡到新词的学习，整个过程通过情境紧密相联，有机相生，有序推进。三、运用知识间的内在联系巧过渡《牛津小学英语》是按一定的逻辑编排的，知识点之间相关联系，逐步推进，螺旋上升。如数字与时间，天气与季节，颜色与水果、服装、动物、文具等都是相互依存、相互关联的。因此，教师在充分理解教材的基础上，利用知识间的内在联系进行有效过渡，实现正迁移，可丰富学生的语言能力。如在教学4AUnit7It’slate时，教师用PPT出示一组数词让学生
8、复习，然后出示图1并问Whatdoyouthinkabout?学生各抒己见，有的说7个小矮人，25个男生；有的说7支笔，25个本子等，这时，教师用鼠标一点，从幻灯片的上面掉下“两个点”到7和25的中间（如图2），学生马上脱口而出：“是时间”，教师问道：What’sthetime?并手指着数字示意说It’学生随着教师的手势说出了：It’sseventwentyfive.教师
