背景知识与英语阅读

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1、背景知识与英语阅读　　一、背景知识及运作范围传统语言学认为，阅读是一种自上而下的解码过程。美国学者Goodman和Smith推翻了传统的阅读理念，提出了“心理语言学阅读模式”，认为阅读是读者与阅读内容相互作用的认知过程，读者应更多地利用自身的经验和背景知识，去预测文章大意。例如:"TheNYSE,housedinalargebuildingonorethan2200monandpreferredstocksaretra-ded.TheNYSEhas1567members,mostofrepresentbrokeragehousesinvolvedinbuyingandsellingforthe

2、pub-lic.Thesebrokersarepaidmissionsbythebuyersandthesellersforexecutingtheorders.Almosthalfamillionkil-ometersoftelephoneandtelegraphonandpreferredstocks","brokeragehouses","brokers”与“missions'，做出正确的理解，从而制约了对整段话的理解。　　二、学生英语水平现状在我国，对于大部分通过高考进人大学的学生，他们已经具备了一定的英语知识，英语水平已经超越“下限”，但是，即使学生英语通过了四六级考试或公共英语等级

3、考试三、四级，他们的英语水平也谈不上达到了“接近母语使用者的”上限水平，因此，在阅读英语文章过程中，其阅读理解在很大程度上取决于他们对所读作品有无背景知识，或有多少背景知识，因此要增加背景知识，提高其总体英语水平。当然，还有一部分英语水平属于下线的学生，他们首要的任务是提高英语水平，增加词汇量，尽快达到人门水平，而不是要求他们去了解背景知识。　　三、背景知识对阅读理解的影响胡文仲(1998)曾指出:“语言是文化的一种表现形式，不了解英美文化，要学好英语是不可能的。反过来说，越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以及生活细节，就越能正确理解和准确地使用这一语言。”口背

4、景知识与语言习得密切相关。在英语学习中，不应只注重对语言形式如语音、语法、词汇等的学习，更急需加强对语言所涉及的文化背景的了解，以便能克服跨文化背景的障碍，提高其阅读能力。背景知识对阅读的影响有两方面的影响。(一)内在的思维模式西方基督教传统伦理教育和东方儒教传统伦理教育给人们的思维方式以潜移默化的影响。东方螺旋式思维方式注重审时度势，比较注意事物发展的过程和方式，对于西方人来说，他们习惯线型思维模式。(二)外在的理解差异陈迪宇(1997)将英语阅读理解分为三个层次，即字面、评断和情感。字面理解是初级层次，读者通过对英语词汇功能(包括指称和非指称)和句子架构的正确辨识和犬知，接受文字传递的基本

5、信息，经过思维加工，在头脑中逐步形成某种既定概念;评断理解为中级层次，它包含了多项信息反馈活动，其中评论、分析和辨错占了主导地位。读者的思维活动也由被动接受型向主动联想型演进;情感理解属高级层次，读者在心理和生理上已能对文字信息作出强烈反应，并从个人的审美角度出发，对发出的心灵呼吁给予审慎的理性思考。1.背景知识可以帮助提高学生的理解能力阅读不仅仅是转译字符的过程，更是读者背景知识与文本内容相互作用的复杂心理过程。语言本身具有丰富的文化内涵，需要读者的理解、揣测、分析和综合，揣摩原文，与产生共鸣，理解的真正意图。背景知识越丰富，对文本的理解就越快，越准确。2.背景知识还可以帮助提高学生的阅读兴

6、趣和积极性学生的兴趣是促使学生学习的一大动力，它对于学生掌握新的知识至关重要。在阅读教学中不难看出，学生对自己感兴趣的那些题材就读得快，读得准，记得牢。教师在讲课时适当穿插一些有关的背景知识或让学生主动地去查找有关背景材料，无疑会大大提高学生的学习兴趣和积极性，可谓事半功倍。比如，Unit5"s,,Indi-ans,pkins,cornonthecob,andtherest.”(我开始思索起感恩节这个节日来，想着清教徒前辈移民、印第安人、野火鸡、南瓜、玉米棒等等。)课前让学生以“感恩节的由来”为题查阅相关资料，理解感恩节如何与清教徒、印第安人、野火鸡、南瓜、玉米棒联系起来的，这样有助于学生理解

7、文章的写作背景和主题思想。更重要的是，学生可在“做中学，学中做”的过程中获得乐趣，提高学习的积极性。　　四、加强背景知识的途径(一)加强对文化的敏感度每篇文章都有其特定的背景知识，如果缺乏对这些背景知识的理解，那么读者就很可能误读整篇文章。因此，教师就要有意识、有目的，并尽可能多地介绍和传授英语国家的文化背景知识以及中西文化之间的差异，努力提高学生对语言和文化差异的敏感性、使他们了解生活在不同社会