以图式理论促进初中英语听力教学

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1、以图式理论促进初中英语听力教学【摘要】英语作为一种基本的交流语言，备受人们重视，尤其是听力理解的部分更是学习者所关注的地方。然而，当前中学生在学习英语这门学科过程中，所面临的一大难题就是听力。可见，英语听力已经成为英语教学的重点，也是难点。本文通过简述图式理论的定义及特点，提出图式理论与英语听力教学相结合的思想，从而找出借助图式理论提高中学生英语听力能力的基本措施。【关键词】图式理论；听力教学；措施在译林版牛津初中英语教材每个单元内容里面都会有综合能力提升部分，这部分内容是以听力的方式进行学习的，全面结合了听、说、读、写四大方面技能进行练习，使学生全面发展，从而达到学生综合利用语言能

2、力的目标。但是，很多教育者并没有很好的领悟到教材制作者的想法和要求，还是采用原始的教学方法，如：播放录音机或录音笔、做练习和答案讲解等这类简单死板的练习模式，根本不可能达到教材纂写者所期待的结果。然而图式理论显示，学习者之所以听力能力比较低，而且迟迟提升不上去的关键原以图式理论促进初中英语听力教学【摘要】英语作为一种基本的交流语言，备受人们重视，尤其是听力理解的部分更是学习者所关注的地方。然而，当前中学生在学习英语这门学科过程中，所面临的一大难题就是听力。可见，英语听力已经成为英语教学的重点，也是难点。本文通过简述图式理论的定义及特点，提出图式理论与英语听力教学相结合的思想，从而找出

3、借助图式理论提高中学生英语听力能力的基本措施。【关键词】图式理论；听力教学；措施在译林版牛津初中英语教材每个单元内容里面都会有综合能力提升部分，这部分内容是以听力的方式进行学习的，全面结合了听、说、读、写四大方面技能进行练习，使学生全面发展，从而达到学生综合利用语言能力的目标。但是，很多教育者并没有很好的领悟到教材制作者的想法和要求，还是采用原始的教学方法，如：播放录音机或录音笔、做练习和答案讲解等这类简单死板的练习模式，根本不可能达到教材纂写者所期待的结果。然而图式理论显示，学习者之所以听力能力比较低，而且迟迟提升不上去的关键原因是学习者一般只侧重语音、词汇还有语法的学习，却严重忽

4、视与听力理解相关的图式的提升与积累。因此，充分运用图式理论，从而达到提高学生的听力能力以及语言综合运用技能的目的。1图式理论的含义及特点1.1图式理论的含义在18世纪时期，德国的著名哲学家康德在探索人类心理变化过程中第一次提出了图式理论，这是心理学研究的理论之一。然后经过后期专家学者的不断修改、吸收及整理，使得图式理论得到了很大的发展。图式理论与教育学类似，还没有一个统一标准的定义但是从整体上分析，图式理论的重心应该就在“图式”上。图式理论的本意主要是指人们在日常生活中，接触到新事物，与人类大脑曾产生或保存的原始观念、原始理论或原始的知识产生了矛盾，从而大脑在思考的过程中就会生成一种

5、特别的、以图像形式呈现的思维理论规律1.2式理论的特点图式理论并不是把各方面有关的理论、规则或者知识进行纯粹的简单的加总、缩减或修改的过程。其实，图式理论的理论就在于“图式”的灵活性方面。每个事物存在这个世界上，不但会有某些现实中到处可见的非必要性特点，而且还会有各自本身所具备的几点必要性特点。随着时间的不断迁移，图式理论也经过了一段时间的演变，取得了相当大的发展。通过研宄学家表明，图式理论所具备的特点主要有四个方面：第一，综合性；第二，结构性；第三，普遍性；第四，知识性。基于以上四个特点，教育者如果想要达到确保不同学习层次的学生都能在同一空间范围内获得更充分、更及时、更全面发展的目

6、的，那么就必须充分的综合的归纳总结以往的教学经验，从而得到英语听力教学的一般规律以及基本的架构，然后将这些知识点科学、合理的传授给学习者。2以图式理论促进初中英语听力教学以初中英语教学过程中的基本图式听力理论为基础，教育者可以总结出一些基本的结论。图式理论是初中教学知识体系中的基本单位。因此，初中生应该在教师的正确引导下，准确的运用自身掌握的语音、语法以及背景知识等，总结出平常练习听力时答题技巧、选题方法以及判别的方向等，不但使学生的知识面大大扩宽，而且还极大的开拓了学生的思维方式。除此之外，在很大程度上提高了学生对背景知识的深刻领悟及学习。从而推动了图式理论在英语听力教学中的运用。

7、3图式理论对初中英语听力能力提升的启发3.1初中英语听力学习所面临的主要问题初中英语教师在培训学生英语听力时，很难防止学生在学习英语过程中处于被动学习的心态。所以导致学生忽略了教材纂写者的意只是硬性的记忆英语词汇、语法以及语句等，从而直接影响了图式理论对英语听力理解的启示。通过实例表明，单纯的英语教学不但会降低学生学习英语的兴趣，而且还会给教师带来困扰，不能有效的帮助学生处理听力方面的难题。教师在指导学生练习英语听力时，应该考虑到不同层次、不同地域、不同阶