图式理论在初中英语听力教学中的应用研究

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1、图式理论在初中英语听力教学中的应用研究梅寒波摘要：木文分析了学生听力学习的障碍，以图式理论为指导进行了初中英语听力教学的研究，旨在搞好初中英语听力教学，提高学牛听力理解能力。关键词：听力教学；图式理论；听力学习障碍；案例分析；实践原则作者简介：梅寒波，任教于浙江省杭州市余杭区运河镇亭趾实验学校。一、引言随着近年来认知语言学的发展，图式理论被逐渐发展成一个重要理论,它是心理学与语言学研究结合的产物。这一理论已越来越多地被外语教育工作者关注并成功地应用于教学。现代图式理论产生于20世纪70年代中期，美国人工智能专家鲁梅哈特分析了认知框架或既

2、存知识在理解过程中的作用。该理论指出,无论口头或书面语篇木身都不具有意义，意义存在于人的脑海之中，它取决于人在理解过程中对大脑中己经存在的认知框架，也就是图式的启动。在语言理解过程中，认知框架中的信息为理解、预测提供依据，赋予语言材料以意义。在认知心理学家看来，学习是将书木知识以及教师传授的知识纳入学习者自身已有的知识体系，并将其转变为有用的技能。他们在对所学材料的识别、加工、理解的整个认知过程中，认知图式发挥着不可忽视的作用。图式理论对外语学习有着极为重要的意义。现在外语教学要求学习者较少依赖别人的帮助而进行有效的学习，充分发挥学习者

3、在英语学习过程中的主观能动性和创造性。因此，将图式理论的研究成果应用于英语学习实践，将会有效提高学习者的学习效果。二、听力障碍在英语学习的听、说、读、写这四种基木技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。里费斯的研究表明，听占整个言语交际活动总和的45%o近几年来，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的重视。但是，目前初中英语听力教学与教学大纲所规定的目标尚有一定的差距。大多数学生对笔试得心应手，对听力考试却望而生畏。进过分析发现，目前初中生听力理解水平难以提高的主要有以下原因：1.语言知识障碍语言知识是听力理

4、解的必备条件。学生语言基础知识水平的高低决定了听力理解及反应速度的差异。语言知识障碍包括语音障碍、语速障碍、词汇和语法障碍。语音障碍包括读音、语调及各种朗读技巧方面的障碍。语速障碍是指学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。词汇、语法障碍是指英语词汇量掌握的熟练程度及一词多义和同咅多义给听力的理解困难。在听力理解过程中，听者不仅要辨音，同吋要领悟连贯语流，如在连贯语中出现生词，就会难辨其意。语法知识也同样如此，它是我们正确理解有声材料的必要条件，为我们正确判断动作发生的吋间、动作的执行者或承受者以及虚拟、事实等情况提供必要的依据。如果语法

5、知识欠缺，就会直接影响听力理解的效果。2•不良习惯障碍初中生学习英语的吋间还不长，经常会收到汉语思维的影响，往往依赖汉语心译来理解英语不。3•文化差异障碍由于每个社会集团都有自己的语言、礼仪、风俗习惯、生活方式等的差异，所以这也会影响学生们对英语的理解。4.心理因素障碍听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，易产生恐惧心理，从而影响了对听力材料的理解。此外，环境的变化对学生的心理也会产生较大的影响。同样的听力内容，在教室里听老师讲和在录咅室里听录咅的心理准备和活动方式是不一样的。三、图式理论在听力理解中的

6、作用听力理解是一个将头脑中的图式与接收信息联系起来的过程，因此图式在听力理解中有着以下重要的作用:1.图式理论为听者提供心理准备听者头脑中的图式有助于听力理解，因为相关图式可以为吸收录音篇章信息提供心理框架，使人们对某事物的发展过程、环节和语言材料将要涉及的内容产生一系列的合理的预期。2.图式理论有助于听者对上下文的预测预测能力是听力理解的重要技巧，是听者根据背景知识预知作者意图的活动。听者从所给的文字材料中找岀微观背景知识、建立信息框架、弄清所听篇章的类型、结构和大意，就能激活相关的背景知识。3.图式理论有助于推导性发挥因为图式的变量

7、约束作用使人们在认知和理解外界事物吋，思维被限定在一定的方向和范围内。由图式提供的总体框架，为有效地推理出某个事物的“缺省值”提供帮助。语言本身是不完整的，这种不完整性由各种因素所激活的图式的推理而弥补。因此，图式的推导性发挥作用特别表现在当语篇话语具有言外之意时，这吋即使每一个单词都听清，没有图式的帮助也难弄清说话者的意图。4.图式理论有助于编辑与总结人类记忆模式认为外部信息通过感觉输入形式感觉记忆，然后令人感兴趣的信息通过编码进入短时记忆，并激活长吋记忆中相应的图式。被激活的图式一方面积极地组织编辑新信息，另一方面又对它进行调整或补

8、充，形成新的图式或对原来的图式进行修正扩充，最后进入图式网络。因此，图式有助于积极地获得信息，通过编辑与总结形成知识体系。总的来说，从图式的作用我们可以知道听者的知识越多，个体经验越丰富，对事物的理解也就越