物态变化复习课教学设计

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1、物态变化复习课教学设计一、教材和学情分析物态变化是我们日常生活、自然界中普遍存在的现象，学生本身有一定的感性认识，作为复习课考虑到学生刚学完这部分知识，对于比较基础的部分定义和特点学生还是掌握的比较好，只是对物态变化的判断以及汽化和液化的判断把握得不是太好。所以：本章的复习，主要是理清知识点间的逻辑关系，对汽化和液化的知识进行重点强调，并教会学生判断物态变化的技巧。同时，由于九年级学生怕枯燥的特点对重复知识具有一定的厌倦心理，我给这节课的定义是一节贴近生活的趣味复习课，因此，课堂中采用了形式多样，内容新颖的视频、音频、图片等。二、教学目标　　依据课程标准的

2、要求，本节复习设想达到如下目标：　　1．知识与技能： （1）知道六种物态变化和各种变化中的吸、放热情况，能列举生活及自然界中六种物态变化的实例，特别是自然界中水的三态变化，能够用水的三态变化解释水循环的相关现象。（2）探究物态变化过程，尝试将生活中的一些现象与物态变化的知识联系起来。（3）了解地球上的水现状，增强节水意识，学会简单的生活节水方法。2．过程与方法：（1）在观察中尝试发现问题、提出问题。通过观察图片或视频、实验探究、查询资料，认识自然界形形色色的水。　　（2）通过晶体和非晶体熔化和凝固过程、水的沸腾实验的多媒体课件演示，对科学探究中实验设计方法

3、进行训练，用图像法来直观表达实验现象进行归纳。　　3．情感态度与价值观：（1）激发学生对自然现象的关心，培养学生应用物理知识服务于生活的意识。（2）感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的妙斧神工。（3）关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识三、教学媒体老师讲解，投影仪 四、课时安排：1课时五、教学重难点 重点：知道六种物态变化和各种变化中的吸、放热情况，能判断生活中的相关现象属于六种物态变化中的哪种实例。1.关于物态变化现象的判断解题技巧：首先明确物态变化中物质的初始状态和末状态，然后再根据定义判断。2.运用图像法分析物态变化的情况

4、题型分析：本章中常用温度——时间图像表示物态变化中液体的沸腾特点、温度计示数的变化、晶体（非晶体）的熔化（凝固）。（1）看清横轴、纵轴所表示的物理量；（2）弄清坐标的分度值；（3）明确图像所表达的物理意义；（4）根据题目进行计算或判断。3.汽化与液化现象的判断4.“白气”的成因难点：汽化和液化的判断；液化现象中“白气”的成因。六、教学流程（一）引入本课　　视频引入。请同学们观看视频《美国节水广告》，并通过十幅与水有关的风景图片，以问答的形式得出水的固、液、气三种状态，引出物质存在的状态并由此引出物态变化。（二）知识复习 1、熔化和凝固生活体验：红楼梦中林妹

5、妹收集梅花上的雪，来年雪会______成水；刚刚过去的夏天里，我们最爱喝加了冰块的饮料，其中冰块是由水_____而成，如果天气太热，冰块就又_____成了水。例题讲解：1、海波和松香的熔化实验仪器如图，实验工具还差________。2、观察PPT中海波和松香的熔化实验图像，回答问题。（1）AB段曲线对应的一段时间内，海波什么状态？温度怎样变化？（2）BC段，海波是什么状态？温度是否变化？（3）CD段，海波是什么状态？温度怎样变化？AB、BC、CD段曲线对应的一段时间内，松香温度怎样变化？复习归纳：熔化是物质由_____变成_____的过程，需要___热；凝

6、固是物质由_____变成_____的过程，需要___热。晶体的特点是有固定的_____或者________，熔化（或凝固）条件是温度达到________（或者________）不变，且________（或者________）。非晶体在熔化过程中只要不断吸热，温度就不断____，在凝固过程中只要不断放热，温度就不断____。板书：小知识——大作用：1、判断下图各是哪种物质的哪种物态变化图像：___________________________________________℃℃℃℃minminminmin2、今年8月，四川自贡突降大雪，旅客被迫滞留，播撒大

7、量“融雪盐”后，道路积雪化去，而周围青山依旧白雪茫茫，蔚为奇景。问：1、这次融雪是哪种物态变化？需要什么条件？2、播撒“融雪盐”可以加快融雪，为什么？（二）、汽化和液化：生活体验：林妹妹收集雪水是为了煮茶，可是她发现静置的雪水放一段时间会变少，这是_____现象，在烧开过程中壶中的水也会越烧越少，这是_____现象。同中求异：比较蒸发和沸腾的异同点。比较蒸发沸腾共同点发生部位不同点剧烈程度温度条件影响因素温度变化铁架台温度计习题讲解：1、做沸腾实验，图中实验工具还差________。2、沸腾前气泡由___变___，沸腾后气泡由___变___。3、观察水的沸

8、腾过程，得出沸腾的条件是：达到______；继续____热。复习归