新课程地理教学设计能力培养策略研究

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1、新课程地理教学设计能力培养策略研究摘要:全国中小学新课程改革对教师课程设计能力提出了更高的要求，针对这一变化，教师从初中地理角度出发，阐述了教师课堂教学设计能力内涵的新课程概念，提出了提高教师课堂教学设计能力的策略，以提高初中学校教室效率目的。关键词：初中地理；教学设计；策略研究新课程改革提倡在教学过程中各种教学方法的进一步应用，伹这些教学方法对教师提出了更高的要求，教师必须提高自身的教学设计能力，以更好地适应现代教学的要求。一、如何使地理教师的课堂设计符合新课程理念的要求新课程改革以来，为了更好地根据新课程教学设计的理念叫学校和教师更好

2、的利用，需要注意的是开展对地理教师教学理论知识，更新知识，新课程改革的有效培训，形成地理课上完整的内容体现，满足新课程理念的要求，努力改变地理教学设计和教学理念实践问题的进展。在初中地理教师的知识更新培训，又要注重地理教师培训新教学资源的使用，地理教师对各种教学媒体资源的综合利用，充分利用投影、幻灯、录像、多媒体计算机等现代化教学手段。为了使图像的教学内容，在课上充分利用地球演示仪或自制活动幻灯片的“影像”（或多媒体课件）在地球的自转和公转的运动，它不仅可以帮助学生形成清晰的地理图像，清晰的地球运动，也可以进一步提高课堂教学效率。二、初中

3、地理课程教学设计能力的策略1.丰富教学内容教学丰富内容是在新课程改革前放弃旧的教材内容，扩大新的教学内容。教师应根据学生学习情况分析探讨教学内容，充分理解和掌握，关注时事，搜辑教学相关图片和影像资料，关注现代科学和社会的发展以及生活，从而丰富教学内容。这样，学生不仅可以学习理论知识，而且可以深刻理解知识在现实生活中的应用。2.及时分析学习情况在正常情况下，由于学生的学习能力、自主能力和生理心理上的差异，甚至同一班的学生对地理知识的掌握程度也不一样。这就要求教师及时分析学生的学习情况，了解学生的学习进度和理解能力，以提高教学设计的合理性和针

4、对性。学生掌握的内容，如，等高线、高程、地球的自转和公转，可以适当解释，为了解和掌握学生的学习程度，如地形类型的判断，世界的温度分布等内容，他们将需要详细解释有什么不同，及时分析学情，有利于教师及时了解学生的学习情况，制定出更合理的教学计划。1.明确教学目标教学目标明确是教师在教学过程中不可忽视的，教师和学生都期望能达到学习的效果。地理课程的0标是建立三个维度的地理教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学目标明确，确定教学设计能否有效实施。在新课程改革的背景下，我们更应该关注学生的情感态度和价值观，教师在教学过程中，应该尝

5、试知识传授的同时，引导学生喜欢地理知识的乐趣，知识与实际生活的联系，使学生在地理课程感兴趣，并愿意学习地理知识。2.灵活应用教学方法教师应扩展课程改革的教学方法，根据教学内容和学生的情况，灵活选择教学方法。只有这样，才能创造出轻松和谐的课堂气氛，才能使学生积极地学习和理解复杂的地理知识、地理概念、地理规律和复杂抽象的地理形象。根据教学内容和教学设施，教师应灵活选择模块教学法、多媒体教学法、角色扮演法、情境体验等方法，激发学生的学习兴趣，实现灵活的教学目的。1.准确评价教学效果准确的教学评价是教师了解目标，检验学生的学习情况的最有效的方法。

6、教师在教学中可以发现优点和存在的问题，消化和巩固所学知识，从而改进教学方法，提高教学质量。三、用案例教学法在课堂上引入大量的案例是一种将在许多课程中使用的教学方法。有助于提高教学效率，实现教学目标。案情介绍，一方面，对学生的具体环境的形成，激发学生的学习兴趣，在案例思考、积极参与的学习状态；另一方面，学习的最终0的是什么，实际中应用知识，提高解决实际问题的能力。学生使用知识的课堂讨论分析方法的实际问题，通过对问题的分析，并提出合理建议。四、全面了解学生情况，积极激发学生兴趣教师应利用新课程改革的教学方法，根据教学内容和学生的情况灵活选择教

7、学方法。只有这样，才能创造出轻松和谐的课堂气氛，才能使学生积极地学习和理解复杂的地理原理、地理概念、地理规律和复杂抽象的地理形象。根据教学内容和教学设施，教师，灵活选择模块教学法、多媒体教学法、角色扮演法、情境体验法等方法，激发学生的学习兴趣，实现灵活的教学0的。不同的学生的知识水平是不同的，他们获得知识的渠道，理解接受能力、智力水平等都影响教师的课程教学设计。这就要求教师与学生进行互动，充分了解学生的实际情况，从而设计地理课堂教学设计，最大限度地发挥自己的才能，激发学生的学习兴趣。为了解课本的一个例子，老师可以组织教学和设计，让每一组学

8、生都可以展现实力的搭配，为一个课本的分工，发挥每个人的长处，总结后的展示结果的合作小组。在这个教学中，每一个学生都参与其中，发挥自己的优势，也激发他们学习地理的热情和兴趣。要实现这种普及性的参