新课程背景下高中地理自我效能感培养策略研究

《新课程背景下高中地理自我效能感培养策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程背景下高中地理自我效能感培养策略研究：21世纪教育改革的发展就是要全面实施素质教育。素质教育的核心就是培养学生的创新能力，而提高学生的自我效能感有利于学生创造力的培养。文章主要论述了在当前新课程背景下，培养学生地理自我效能感的教学策略及对高中地理教学意义，以期对高中地理教学借鉴。　　关键词：高中地理自我效能感素质教育新课程　　　　自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断和评价1。这一概念是美国著名心理学家班杜拉（Bandura）1977年最早提出的。在当前新课程背景下，高中地理教学中，培养学生自我效能感是“教学生学会学习”的

2、必然要求，是实现地理教育“人的发展”的要求。因而，正确认识自我效能感及培养其良好的地理学习自我效能感，对于发挥学生学习的主观能动性，提高其地理学业成绩，推进地理素质教育有着重要的意义。本文所谈的高中地理教学中学生自我效能感培养策略研究，就是在这方面所做的有益的探索。　　一、自我效能感对地理学习的影响　　1、自我效能感影响地理学习日标的确定　　学习目标的设定，是地理学习得以顺利进行的第一步。自我效能感高的学生所确定的近期日标和远期日标都明显地高于自我效能感中、低水平的学生。自我效能感高的学生，由于对自己的活动能力十分自信，坚信自己的活动效能，活动前便倾

3、向于想象获得成功的活动场面并从中体验成功，这种体验会激活个体与活动有关的身体的和心理的细微变化，这种细微变化会导致个体在实践活动中将个体的心理资源进行灵活地恰当地分配，从而有助于支持并改善活动任务的现实地理执行过程；自我效能感低的学生，由于对自己的活动能力缺乏自信，在活动前更多地想象到的是活动失败的场面并从中体验到失败，这种失败体验会导致个体在实践活动中思维等认知过程的僵化，从而无法有效分配心理资源，甚至将心理资源主要投注于活动中可能出现的失误方面，从而对活动的实际成就产生消极影响。2　　2、自我效能感影响学生对待困难的态度　　在学生地理学习遇到困难

4、时，能否而对困难勇敢去克服它，自我效能感是决定因素。只有当他坚信自己有能力独立或在别人帮助下克服困难，他才会实施解决困难的措施。研究表明，具有高水平自我效能感的人，富有自信心，敢于面对困难，有激发和维持向困难挑战的精神，坚信只要自己努力，总可以战胜困难，实现自己的日标。相反，低水平自我效能感者则缺乏自信心，怀疑自己的能力，在困难面前缺乏自信，缩头缩尾，不敢尝试，一遇困难便自暴自弃或怨人忧人。　　3、自我效能感影响地理学习活动自我归因方式　　所谓自我归因是指人们对自己行为的原因加以解释或推论的过程。自我归因受多方面因素的影响，不同自我效能感的学生对自己

5、学习过程中成败的自我归因也存在个别差异。自我效能感高的学生倾向于把成功归因于自己的能力，敢于面对挑战性的学习任务，常常把失败归因为技能的缺乏和努力的不足，在面临困难时，不是撤退而是努力思考寻找解决办法，从而获得成功。这种思维方式反过来又会促使个体提高其动机水平，发展其行为技能，从而有利于学习活动的成功。自我效能感低的学生对自身的成功倾向于作外部的归因，则面对学习中遇到的困难看得比实际更严重，遇到挫折、失败时把原因归结为自己能力的不足。即把失败作内在的不可控的能力的归因，从而丧失自我调控的信心，影响其活动的实际执行的动力心理过程。　　二、地理教学中学生

6、自我效能感培养的教学策略　　1、让学生在学习活动中体验成功　　学生在地理学习过程中成功和失败的经验对学生地理自我效能感发展的影响最大。所以，教师在教学过程中应尽量避免使学生经历到直接的失败，而应让学生更多的体验到成功，提高其地理自我效能感。　　（1）地理学业上的成功是提高学生地理自我效能感的最有效的途径。因此，教师首先应尽量帮助学生克服他们在地理学习过程中可能会遇到的一些困难。为了帮助学生有效地学习新的地理知识，教师应经常帮助学生比较和区别各地理概念、规律的地理意义和应用范围；让学生多接触真实具体的地理情境，强调地理实质，使学生在理解地理意义的基础上

7、记忆公式，使学生在复习相关知识的基础上学习新的知识，帮助学生克服思维发展方面的不足对其地理学习所产生的消极影响，教师应强调各类地理现象、地理原理的应用实例等在学生地理理性思维过程中的基础地位，严格地理推理的逻辑性，帮助学生进行科学抽象，创设情境让学生发现问题、共同解决问题。进而提高其地理自我效能感。比如在讲解高一地理中正午太阳高度的计算公式：H=90°－纬差（纬差为当地地理纬度与太阳直射点纬度差的绝对值）时，为了让让学生更好理解纬差的概念，在这里我们可以引入学生比较熟悉的初中数学中“数轴”的概念，把北纬度作看为正数，南纬度看作为负数，赤道看作为原点，

8、这样求纬差实际上就变成了求数轴上两个数的绝对值，这对于学生来讲是非常容易的一件事情。通过这些方法使学生不但很