学科专业建设

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1、学科专业水平是衡量学校办学层次、学术水平的主要标志之一。学科专业建设水平的高低对提升学校办学层次，增强核心竞争力，促进学校又好又快发展起着举足轻重的作用，同时，对学校学术梯队、学科平台建设、科学研究水平、教育教学改革起着支撑作用。为推动我校学科专业建设快速发展，使学校学科专业结构更加合理，能适应学校总体战略发展需要，特制定合肥学院2011-2015年学科专业建设规划。一、“十一五”学科专业建设取得的成绩刚刚过去的五年是学校各项事业发展具有里程碑意义的五年，也是学校学科专、Ik发展最为迅速的五年。学院升本后，将办学定位确定为“地方性、应用型、国际化”，并迅速将工作中心

2、转移到强化内涵建设上来，首要任务就是采取一系列措施对学科专业进行调整、优化、建设，取得了较大成就。专业结构进一步优化。本着为地方社会经济建设服务的原则，我们对地方经济建设的支柱产业、重点产业、新兴产业进行调研，了解产业对人才类别、数量和质量的具体要求，及时实施专业结构和布局调整，开设社会急需的新专业，改造传统专业，培养适合市场需要的应用型人才，专业设置既体现方向的灵活性、适应性和动态性，又具有科学性、前瞻性和相对稳定性，形成了“工、经、管为主，文、理、教育、艺术协调发展”的、为地方经济建设培养急需人才的专业体系。学校本科专业由“十一五”初的29个增加到43个，涉及工

3、学、经济学、管理学、文学、理学、教育学、艺术学等7个学科门类、21个一级学科。教学改革进一步深化。学校在借鉴德国应用科学大学经验的基础上，结合自身实际，围绕应用型人才培养目标，积极创新应用型人才培养模式。为了增加学生对专业的认知度和认同度，开设专业导论课，由专业教授、业界专业人员担任讲授任务；为了让学生在相近或相关的专业岗位上，感受职业素养和职业要求，在大学二年级暑期前后增加认知实习学期；为了培养学生自主学能力，改变应试教育的考核方式，变“重末端考试”为“重过程监控”，实施“N+2”考试考核制度；为了强化实践教学，进行了实践教学课吋比例调整，工科专业比例由过去的不足

4、20%调整到30-35%,其余专业由10%左右调整到20-25%,并根据课程的特点，设置实验教学的内容，培养学生探究精神和创新意识。质量工程项目建设再创佳绩。学校获得国家级教学成果奖二等奖1项、省级教学成果特等奖2个，其他奖项13个。获批国家级特色专业5个，省级重点学科1个、示范实验实训中心3个、创新实验区1个、特色专业5个、精品课程9门、教研项目29项。其中，国家级教学成果奖、特色专业，省级教学成果特等奖、重点学科、示范实验实训中心、人才培养模式创新实验区皆实现了零的突破。教学质量进一步提高。一系列改革措施，提高了教学质量，提升了学校声誉。在招生方面，省内招生第一

5、志愿录取率达到了100%。省内考生录取最低分数线逐年提高，连续多年高出安徽省二本控制线20多分，2010年文理科最低录取分数线高出安徽省二本控制线26分和29分。在就业方面，学生就业率始终保持较高水平，2009年本科生初次就业率为96.17%,2010年就业率达到97.89%,位居全省前列。在学生科技竞赛获奖方面，获国家级奖励100多项，省级奖励200多项；在体育比赛中，取得了2008北京奥运会男子重剑闭体第四、世界青年锦标赛闭体第三名、广州亚运会两银一铜的好成绩；在文化艺术比其中，获全国第一、二届大学生艺赛中，获得省级以上文化艺术奖项100个:术展演国家级奖项4个

6、。师资水平进一步提升。学校通过实施“高层次人才引进、培养计划”，加强教学闭队、专业带头人建设，高层次人才数量不断增加，现有省级教学闭队3个，省级教学名师3人，专业带头人44位。通过实施“硕博培养”工程和教师提升计划，提升教师学历层次和职称结构，教师数量、结构不断优化，学校现有专任教师708人，具有硕士以上学位教师占70%,其中博士生73人。具有高级职称者248人，占教师总数的35%。通过实施青年教师培养计划，加强培训、进修，开展新老教师结对子、青年教师资助、奖励计划等多种措施促使青年教师快速成长。通过实施教师“实习实训汁划”，强化了教师实践能力，现有双师型教师53人

7、，占教师总数7.5%,有在企业任职经历教师117人，占专任教师总数16.5%。二、“十二五”学科专业建设面临的机遇和存在的问题学科专业规划的发展必须要有一个良好的环境，这不仅包括外部环境，也包括内部环境。从外部环境来说，未来五年是我省、我市发展黄金期，国家实施区域发展总体战略和主体功能区战略，推动经济布局逐步从沿海向内陆延伸，安徽省加速推进工业化、城镇化，合肥市全面建设区域性特大城市；从内部环境来说，学校开展的应用型模式改革，初见成效，学生的培养质量稳步提升，社会各界广泛认可，这些都为学校学科专业发展提供了难得的机遇。（一）国家高度重视应用型人才培养《国家中长期