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时间:2017-11-15
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1、《语言的魅力》教学设计风儿 教学目的: 知识与能力: 1.学会12个字,认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然、虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。 2.能够有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。 情感态度与价值观: 通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事,使同学们能够了解故事内容,并且深深震撼于“语言的魅力”。 过程与方法: 情境创设,情感熏陶。 教学重点: 精学第三自然段。 教学难点: 理解为什么诗人在木牌上加了几个字
2、,就产生了那样的“魅力”的原因。 教具安排:生字卡 教学时数:2课时 教学过程:第一课时 教学目的: 1.学会6个字,认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然”的意思。 2.理解课文第1自然段,能够有感情地朗读课文第1自然段。 教学重点: 理解课文第1自然段,能够有感情地朗读课文第1自然段。 学习生字。 教学难点: 理解老人生活处境的艰辛。能够有感情地朗读课文第1自然段。 一、导入: 师:“语言”是人类思想表达的工具,语言的内容非常非常的丰富,一
3、辈子也说不完,语言是我们全人类共同的财富!没有它,我们就无法表达出细腻丰富的情感,人与人之间更是无法交流沟通了,语言的魅力可大了!今天我们就来学习一篇讲述有关“语言的魅力”的课文。你们有兴趣吗?首先呀,这还要从一个故事说起…… (请快快翻开书本第5页读读这片奇特的故事吧!) 二、初读: 自读课文。想想课文写了些什么,并边读边圈生字,读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。 检查生字。 把生字送回课文再读课文,想想读完课文后,你还有哪些不明白的问题可提出来。 三、精读: 师:读了这则故事
4、,你知道发生了一件什么事情吗?(指名自由概括) 学习第1自然段: 指名读第一自然段,你知道了什么?发生了一件什么事呢? 这是怎样的一位老人呢?(“衣衫褴褛,佝偻着腰,头发花白,表情木然”说明她贫困交加,连一件像样的衣服都没有,破破烂烂,这么大岁数了,头发白了,连背都驮了,伸也伸不直,佝偻着背,长期吃不饱,穿不暖,饥寒交迫,老得连站都站不稳了,却还要为了生存,为了活下去,为了不饿死,而整天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨,她的表情木然、目光呆滞,长期生活的不幸早已压得她都麻木了。面对着这样一位老人,我们已经
5、觉得他很不幸了,可是更不幸的是她从小就是个双目失明的盲人,也许正是因为老人家有异于正常人,眼睛残疾,加上无儿无女,年岁又大,孤苦伶仃,丧失了劳动力,所以才沦落为在街边乞讨。) 感情练读“一天上午,……不得不在街上乞讨。”读出老人境况的艰辛,以及对其产生的怜悯之情。 正在这时,发生了一件什么事情?(一位著名的诗人走到老人跟前,俯下身子询问。) 指名读诗人与老人的对话。(指导读出老人辛苦劳累与哀伤无奈的心情,语调低沉无力。) 师过渡:于是,诗人听了,便拿出笔来,悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到
6、了”这四个字,随后又将身上带着的钱全给了这位老人,结果发生了什么意想不到的事情呢?下节课我们继续学习。 四、学习生字: 学习“街、妇”等上排6个字。 让学生多识记字形:“街”字注意左中右结构的比例;“牌”字注意左右部分的比例,及右边“卑”字的写法。还要让学生自己观察字的结构,把字写端正,美观。教师可适当作书写示范。 第二课时 教学目的: 1.学会另外6个字,认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。 2.能够有感情
7、地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。 3.通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事,使同学们能够了解故事内容,并且深深震撼于“语言的魅力”。 教学重点: 精学2、3自然段,理解课文内容,会背诵第3自然段。 教学难点: 理解为什么诗人在木牌上加了几个字,就产生了那样的“魅力”的原因。 教学过程: 一.复习生字。抽读生字卡片。 二.复习导入 师:上节课我们知道知道了一位风烛残年,年老力衰,贫困交加,饥寒交迫的一位长年双目失明的颤巍巍的可怜老人,为了生存,在辛苦地沿街乞讨一天却什么也没得到的情况
8、下,一位诗人出现了,他给了老人所有的钱,并且在她的木牌上的那行字前加上了几个字“春天到了”,正是这寥寥几个字,却使事情发生了怎样的转机呢?我们来看看! 三.精学2、3自然段。 学习第二自然段 指名读第二自然段 师:为什么会发生这么奇怪的事情呢?老人站了整整一天了,那么漫长的时间都没有收到一枚硬币,
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