《语言的魅力》教学设计

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1、《语言的魅力》第二课时教学设计葫芦岛市龙港区连湾实验学校徐清华教材分析：《语言的魅力》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）四年级下册22课，是一篇打动人心的文章。在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是------”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。教学目标：知识目标：通过学习，学生能理解和感受“语言的魅力”，体会课文对人物外貌以及神态描写的作用，积累语言。能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段

2、；练习用有魅力的语言。情感目标：理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。教学重点：感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。教学难点：理解第六自然段，感悟语言的魅力所在。教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭示中心平淡无奇的一句话不会给我们留下过多的印象，而一句富有诗意的语言总会让我们回味无穷。今天让我们再一次走进22课《语言的魅力》。（相机板书）【设计意图】通过一句导语自然导入新课。二、探究新知。1、课文中那句话最有魅力？而那句话和它比起来平淡无奇？【设计意图】通过对比让学生初次感受“春天到了，可是”这几个字的魅力。2、出示自学提示默读

3、课文，填写下表事情的发展木牌上写了什么行人的表现盲老人的表现盲老人的收入看盲老人写的……   看诗人添写后……    思考：盲老人为什么发生了变化？【设计意图】抓住重点语句“读、思、批”仔细揣摩作者遣词造句的意义，结合具体的语言环境，理解体会句子独特的魅力。通过盲老人的神态的变化感受“春天到了，可是”这六个字的魅力。3、师过渡语：是啊，这仅仅六个字产生这么大的变化，拥有这么大的魅力，只因为春天太美好了，那么你能说说你印象中美丽的春天吗？【设计意图】通过自己感受到的春天的美好，从而感受到盲老人什么也看不到的凄凉，从而产生同情之心。4、师过渡语：老师也带来了一些美丽的春天的图片，下面我们一起欣赏

4、。（配乐画外音：在春风的吹拂下，万物复苏，小草冒出尖尖的芽，嫩嫩的，绿绿的，枝头的新绿，遍野的花开，点缀原野一派姹紫嫣红，感染了人们如画的心情。杏花雨早已飞落，片片花瓣像春天的信使传递着春的信息。樱花闹春，满树花絮怒展着自己婀娜的身姿。桃花似乎早已闻到了春的气息，娇羞的张开花瓣，微微睁开双眼，满眼的嫩绿，迎面的暖风，淡淡的花香，蝴蝶飞来了，小蜜蜂也飞来了，翩翩起舞，俏弄花心，恋着花香，竞采花蜜。好一幅春意盎然的美景。可这一切对于一个双目失明的老人来说……）5、师引读：春天到了，可是我什么也看不见！A、双目失明的老人看不到灿烂的春天，因为……B、他更看不到塞纳湖畔嬉闹的孩子，只因为……C、这漆

5、黑对我们来说只是几秒钟，而对于他来说确实十年、二十年、几十年。可怜的老人……三、深入学习第六自然段1、师配乐范读。2、播放课件：春天万紫千红的美景画面，最后屏幕突然变黑。老师师适时旁白：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑！这是多么另人心酸呀！当人们想到这个失明老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？3、生自由读文，思考：让彼浩勒加的那几个字，仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗？人们看了木牌上的字后会怎么想呢？4、汇报，指生朗读。5、补白练习。【设计意图】情景教学是

6、教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。四、总结全文，感情朗读课文，再次品味语言的魅力五、知识延伸1、展示收集的精彩广告词和打动人心的警示语，在班上说一说。2、课件播放课后练习的三幅画面，请同学们仔细观察、认真思考，为画面说一句最有魅力的语言。【设计意图】此处设计在于激发学生说的欲望，鼓励学生结合自己对课文的理解及对语言文字魅力的感悟，用自己独特的表达方式描述画面。板书设计：　　　  22、语言的魅力春天到了，可是　　我什么也看不见！　 无动于衷——纷纷相助