教学设计《语言的魅力》

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1、语文s版四年级下册22课《  语言的魅力》教学设计执教：鹤翔小学李艳一、教材分析《语言的魅力》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）四年级下册中一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位失明老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让·彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是------”几个字，结果，巴黎街头的行人变了，他们从对失明老人无动于衷到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。课文中“春天到了，可是------”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用，使行人的感情在变

2、，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。二、设计思路教师利用“魅力”一词，引导学生进入课文的情境之中，启发学生思考为什么“春天到了，可是……”这句话会有这么大的作用，并在老师独具感情魅力的语言影响下，使学生在与文本的对话中，自主阅读，积极思考，拓展想像，大胆表达自己的想法，在思维、表达的过程中体会这句话在文中的作用，感受语言的魅力。三、教学目标知识与技能：（1）有感情地朗读课文，了解法国著名诗人让.彼浩勒用语言帮助失明老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。（2）练习用有魅力的语言写警示语。过程与方法：（1）通过多媒体课件和背景

3、音乐创设情景，让学生入情入境，动情朗读，以读代讲，深入感悟。（2）引导学生留心观察身边的广告语、标语、警示语，感受语言的魅力，培养学生良好的语言表达能力。情感态度价值观：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。四、教学重难点理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感受语言的魅力。五、教学过程（一）谈话导入1、同学们，在生活中，书是最吸引我的，什么东西最吸引你？（板书：魅力）这些东西有魅力，是因为他们具有吸引人的力量。在生活中，哪些人有魅力，能吸引你？2、有一种魅力，人人都可以具备，那就是语言。（板书：语言）古人云：一言可以定国；

4、三寸之舌，强于百万雄师。今天我们就来学习22课，来领略语言的魅力吧。 【设计意图】抓住“魅力”这一关键词，理解这个词语其本意及文字背后的深刻含义。（二）初读感悟1、检查预习指名读：衣衫褴褛、头发斑白、双目失明。这一组词语是描写谁的？看了这些词语，你眼前浮现出一个怎样的老人？指名读：衣着华丽、无动于衷、姗姗而去。这一组词语是描写谁的？无动于衷是什么意思？这里是指什么？除了行人、老人，文中还有一个重要的人？诗人让.彼浩勒。2、自由读课文，边读边思考：课文讲了发生在这三者之间的什么事？根据学生回答板书：春天到了，可是我什么也看不见！【设计意图】从整体上把握课文，抓住重点语句

5、捋顺人物事件，初步感知语言的魅力。（三）学习1至5自然段1、从文中哪儿看出这句话富有魅力？（从老人的话中感受到的）2、用“”划出老人的话。读一读，体会老人说话时的心情语气。3、指名读第一次老人的话。老人为什么悲伤？当时的行人是什么反应？用“~~~~~”划出来。（1）是啊，在繁华的巴黎大街上，过往的行人很多，却没有一个人肯帮帮这位双目失明的老人，所以，可怜的老人叹息地说：——（2）那些衣着华丽的绅士、贵妇人，面对衣衫褴褛的老人，却都视若无物，冷漠地从他身边走过，所以老人心酸地说：——（3）还有的人竟然淡淡一笑，便从容离去，似乎在讥笑老人的破烂的衣衫，失明的双目。所以老人

6、悲伤地说：——这时，你还认为老人的悲伤只是因为没有得到钱吗？4、老人第二次说的话是什么语气？我们也会为老人感到高兴，齐读。【设计意图】通过自读自悟，对比朗读，不断加深学生的感悟，促使学生由表及里、由浅入深地理解文本，感受语言5、从悲伤到高兴，从无动于衷到慷慨解囊，为什么会有这样的变化？看来奥秘就在这句话中，我们来研究研究这句话。（四）学习第6自然段1、指名读第六段：这句话有什么样的浓厚的感情色彩？2、看到春天来了，就让我们联想到了春天的美好，（板书：联想）文中哪一句话写出了春天的美丽？用“==”画出来。 师引读：是的，春天是美好的，那湛蓝的天空、洁白的云朵，那蓝天下的

7、绿树红花，那花间的莺歌燕舞，那树边的流水人家，这美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？边想象边试着背诵。3、是啊，鸟语花香，姹紫嫣红，春天像年轻的生命一样，充满蓬勃的生机、绚丽的色彩，让我们纵情高呼：——春天到了。可是，蓝天白云、绿树红花对老人而言，只是漆黑一片，他的一生所拥有的色彩只有黑色，那孤独冰冷、幽暗死寂的黑色，这漆黑和万紫千红形成了多么鲜明的对比。（板书：对比）【设计意图】情景教学是教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。4、老人多么痛苦啊，那你说一说这句话中包含