在作文教学中培养学生敏锐的观察力

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1、在作文教学中培养学生敏锐的观察力[]“无事可表”是现在学生在写作时普遍遇到的问题，文章通过提出培养学生敏锐观察力的方法，帮助学生有效的积累写作素材。提高学生的写作水平。　　[关键词]观察；准确；思考　　　　据视觉心理学的研究，一个正常人从外界所接受到的信息有90%以上是从视觉通道输入的。文章是客观事物的反映，要反映好事物，就非注意观察不可。学生有了丰富的生活经历，写文章就不怕没有素材了。当然，也不能把生活看成是作文的决定因素，把写作过程的“双重转化”的规律简化成从生活到作文的直线飞跃。事实上，生活经历的充实并不一定能丰富写作的材料，因为没有思维的介入，生活并不能转化成知识、观念和情感。许

2、多学生生活经历很丰富，但却写不出像样的文章来，这也是很正常的生活现象。　　培养学生敏锐的观察力对提高写作水平是非常重要的。怎样培养学生敏锐的观察力呢？　　一、观察要细致、准确　　观察要细致、准确，直到生活的每一个细节，决不能走马观花，浮光掠影。只有通过细致、准确地观察，学生对事物的印象才会深刻，写出来的内容才能准确、生动。长此以往，学生就会留心周围的事物，逐渐改变那种凡事漫不经心、视而不见的习惯。　　下面是笔者的两位高一年级的学生过端午节时的同题作文，请比较一下同是写包粽子的片断描写：　　一位同学写道：　　只见妈妈拿了两张绿竹叶，叠了一下，然后用勺子舀了些肉和米放在上面，不知怎么握了几下

3、，再用线一缠，就包好了。　　另一位同学写道：　　只见妈妈取了两张碧绿的竹叶子重叠在一块，双手抓住叶子两端，轻轻向中心一卷，熟练地卷成圆锥形，放于左手掌中，右手用勺子舀了些刚才炒制好的馅料装进圆锥形里边，直到把圆锥形填满了。这时，只见妈妈右手拇指和食指将叶子两头捏住轻轻向前一压，再一个小的反剪，交于左手握牢不放松，空出来的右手拿一绳，一头用牙齿咬住，一头用右手拽紧，沿粽子腰间绕两圈扎紧系牢。一个绿莹莹的粽子就大功告成了，看得我目瞪口呆。接着，妈妈继续不厌其烦地包着，包着这有棱有角的小东西。　　不言而喻，第二个同学的描写肯定给了读者一个深刻的印象，不会包粽子的读者甚至还能学会包粽子。他为什么

4、能描写的如此细腻？因为他很细心，善于观察生活。而第一个同学就是因为没有细心的观察，所以他的描写很笼统，给读者的印象也不深刻。通过这两位同学的写作效果的对比，我们就知道了准确、细致地观察生活是多么重要了。　　二、观察时要深入思考　　观察时必须用心思考，既要仔细看又要用心想。没有思考的观察是盲目的、缺少灵魂的。因为在观察时学生融入了自己的理解分析和情感，这种理解分析和情感是自我的、个性的，因而它就是真实的。可以说，思考是观察的一个组成部分，而且是一个更为重要的部分。　　笔者有一篇高二年级女学生的作文，题目是《吃鱼的顺序》。对于生活在城市的独生子女来说，对父母吃鱼时常吃鱼头、鱼尾早已司空见惯，

5、根本不去理会，甚至还有不少人觉得是父母爱吃鱼头、鱼尾，很少有人去多想。请看这位女生的作文：　　吃鱼的顺序　　我一直认为父母与子女之间只要沟通，只要经常在一起，就可以象同龄人之间的朋友一样，绝对平等，绝对独立。可直到今天我才猛悟，“父母”的含义绝不是那么简单。　　匆匆忙忙从学校赶到家，肚子早已咕咕叫个不停，忽然一股浓香从厨房飘出来。妈妈端着刚出锅的鱼摆到了我的面前。只见那条大鱼周身腾着香气，浓浓的鱼汤半掩住鱼身，还有鲜绿的“翡翠”配作料，馋得我口水直流三尺，我抄起筷子冲着鱼身猛戳过去。嗯，鱼肉香香的、嫩嫩的、滑滑的，真好吃！没有丝毫的犹豫，我的筷子又对鱼身发起了猛攻。　　妈妈笑着坐了过来，

6、轻轻地撅下鱼头，不紧不慢地吮吸着。等我把鱼身吃完，才惊异地发现鱼尾又被妈妈夹走了。我举在半空中“张牙舞爪”的筷子慢慢落下来了。我从来没有注意过妈妈吃鱼的顺序，直到今天我才发现：先吃鱼头，再吃鱼尾——这就是妈妈十几年来一贯的吃鱼顺序。　　“怎么了，好吃吗?”妈妈依旧笑着问。“嗯。”看着妈妈幸福的表情和慈爱的目光，看着妈妈盘中丁点儿的鱼肉和盘外数不清的鱼刺，我的眼睛湿润了。妈妈怎么不知道鱼头没肉，鱼尾刺多，可每次她都是先吃鱼头再吃鱼尾，把最好的鱼身留给了我。这样的顺序似乎是早就固定好的，似乎没有什么理由不那么做。　　从吃鱼先后的如此细微之处都能让每个做儿女的感动。今天，我才第一次悟到了“父母

7、”的含义。“父母”不是朋友，尽管他们陪你玩，帮你出气，有时甚至会跟你一样争强好胜。但父母终究不是朋友，因为朋友给予你的，父母也给予；而父母给予你的，朋友却给予不了。就是那在细微之处的关怀备至,就是那在身后默默的为你支撑、坚守，就是那份割舍不了的骨肉深情。　　这位女同学通过吃鱼这样的生活小事，写出了自己的观察、感受和思考，歌颂了伟大的父母之爱。如果对这样司空见惯的生活琐事没有细心的观察，没有抓住瞬间的感受深入思考，提出了令人深思的观点