在愉快学习中培养学生的观察力

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1、在愉快学习中培养学生的观察力在愉快学习中培养学生的观察力在愉快学习中培养学生的观察力　　——“正方形的认识”教学　　要使学生成为教学过程的积极参与者，而不是一个被动的知识信息的接受者，最要紧的是引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，而提高学生内在兴趣的极好方法是使用游戏、竞赛、情景教学等方法，这样的学习方法能使学生感到学习不是烦恼的事，而是愉快的事；同时学生的观察力又是掌握知识和技能的必要条件，因此努力培养学生的观察力也是学校教育的一个重要任务。　　九年级数学教科书第78、79页正方形的认识。主要教学任务是在复习长方形的基础上认识正方形，使学生认识正方形的四个角都是直角，

2、四条边都相等，知道正方形边的长度叫边长。　　师：同学们，你们看这些是什么？它们可不是普通的城堡或者小屋，你们想不想进去参观一下。　　生：好漂亮呀！我们想进去看的。　　师：好吧，那让我们先进入回忆室。　　师：长方形的边有什么特征？角有什么特征？　　生：长方形的对边相等，四个角都是直角。　　师：找一找，长方形在哪里？　　生：学生上来指出。　　师：出示长方形，指出长方形的长和宽。　　生：学生上来示范。　　师：离开了回忆室，让我们打开知识之门，到知识城堡学点新本领。出示正方形图片，师问：这些图片是用什么拼成的？　　生：正方形。　　师：：它们的面是什么形状的？　　生：正方形。　　师：

3、今天我们就来认识正方形。板书：正方形的认识。　　师：我们先来学习正方形角的特征。　　让学生数一数，正方形有几个角？　　让学生用三角板上的直角量一量。　　提问：正方形的四个角有什么特点？　　生：四个角都是直角。　　师板书：四个角都是直角。　　师：接下来我们再来学习正方形边的特征。　　师：发正方形纸，让学生数一数正方形有几条边？　　让学生用尺量一量，小组讨论：四条边是分别是几厘米？　　生：有四条边，都是8厘米。　　师：这四条边有什么特点？　　生：四条边相等。　　师：请学生边剪正方形边思考：除了用尺量，我们还可不可以用折一折的方法证明正方形的四条边相等？学生动手试一试。　　师板书

4、：正方形的四条边都相等。　　学生的学习兴趣是学生学习动力的主要源泉，而教学中的情景与游戏的穿插正是兴趣的来源，同时敏锐的观察力又是敲开知识大门的金钥匙。　　要使学生成为教学过程的积极参与者，而不是一个被动的知识信息的接受者，最要紧的是引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，而提高学生内在兴趣的极好方法是使用游戏、竞赛、情景教学等方法。本课一开始我用了猴爸爸、猴妈妈带着小猴走迷宫的情景，将主要的四个教学步骤处理成四个迷宫，让学生处在快乐的情绪状态之中，使他们融入其中，身临其境地愉快地学习。在学习的过程中我自始至终采用了分组竞赛的方法，我把全体学生分成三组，以小狮子、小海龟、小

5、毛驴为队名，开展竞赛，进行抢答，答对的小组可以得到一个小动物，到最后哪个小队的小动物最多就有奖，这样他们就能积极地学、快乐地学，从而就会感到学习不是一种负担。　　观察是依靠自己的眼睛认识周围事物的一种主要途径，观察力是人类获得信息的主要途径。是智能结构的“眼睛”。学生的观察力是掌握知识和技能的必要条件，培养学生的观察力是学校的一个重要任务。智残学生的观察能力很差，他们不会有选择、有重点的去感知事物，很难区分主要的东西、次要的东西。这成为学生学习上的一大“拦路虎”，也限制其智力水平的提高。所以弱智学校更要注意培养学生的观察能力。数学教学既需要学生具有良好的观察能力，又是矫正其

6、感知缺陷，培养观察能力的重要途径。本堂课《正方形的认识》是培养智残学生观察能力的一个尝试。　　1、使学生明确观察要求。　　观察是一种有目的、有计划和比较持久的知觉过程，要求个人的极大积极性，首先要使他们明确观察的要求。在观察前，我特别强调观察的任务和要求，让学生知道观察的内容是什么，观察时注意些什么，如要求学生观察正方形的边和角。在观察中，运用多媒体课件，出示实物，师生共同实验，循序渐进地引导学生观察，以使他们获得正确的形象特征，来强化他们对知识的掌握。　　2、使学生学会观察的方法。　　智残学生的一大知觉特点是听而不闻、视而不见，加上他们在观察时往往凭自己的爱好出发，也不知

7、道如何进行观察，因而在观察时多是顺序颠倒，主次不分，层次不明。所以我在要求学生观察事物前先提出要求，要求他们按一定的顺序进行观察。如观察角时，把四个角编上号，然后按顺序观察。另外，还用对比的方法进行观察，如将正方形同长方形作比较，进一步认识正方形的特征。　　3、观察和动手相结合。　　在教学时让学生先观察，然后再动手操作，以便进一步加强观察的效果。在教学正方形边的特征时，先观察，然后再用尺量一量，得出四条边都相等；在教学正方形角的特征时，观察后再用三角板的直角量一量，得出四个角都是直角。此外，练习中有这样一题：要求学