北师大版小学二年级数学上册第四单元

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1、第四单元分一分与除法教材：北师大版小学数学二年级上册P32-P33课题：分桃子教学目标：1知识与技能使学生体会“同样多”“一样多”“平均分”的含义。2过程与方法：让学生独立思考去发现、经历多种分法的操作过程。3情感、态度与价值观培养学生与他人合作与交流的意识和成就感。教学重点：理解“平均分”的含义，会将物体平均分。教学难点：发现、经历多种分法的操作过程。教学准备：挂图、每人20个圆片或者小棒。教学过程：一、情景创设1．谈话：一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，俩人合作摘了8个桃子，回来后，开始分桃子。2.

2、板书课题二、问题探究1.同学们帮他们想一想，8个桃子分给两只小猴，每只小猴吃几个好呢？（猴哥哥吃几个？猴弟弟吃几个？）2.磁性黑板并贴上8个桃子图片。师听汇报后根据学生说的板书：3.评价：同学们的分法都有道理，日常生活中我们分东西时常会碰到分得一样多和不一样多的事物。刚才分的这几种方法，你们认为哪种方法最公平呢？板书:同样多4.请学生分小棒，老师巡视，指导。5.出示“小猫分鱼”,要求分得同样多,6.出示小狗分骨头,老师相机指导,平均分=分的同样多.三、体验感悟3题师问：一个奥运会标志须要几个圆环。这些圆环可

3、以拼几个五环。2.师出示8本本子奖给近阶段表现好的同学4位，第二次9本本子奖给上课积极思考、大胆发言的同学（4名）请全班同学帮老师想想平均每人可以分几本？还剩几本？针对（2）题，问：剩下的1本还能不能再分？四、实践应用1.教村第33页试一试第5题，飞走了一半后，还剩几只？一半是什么意思。一共有几只，这里的一半是几只，还剩的一半是几只。2.下课后，请同学们18细心观察，找一找生活中平均分的事物，和你的家人，朋友说一说五、小结这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？六、布置作业一课一练第20页板书设计分桃子一样

4、多、同样多、平均分1.8个桃子分给2个猴子，每个猴子分（4）个桃子2.每只小猫分到（3）条鱼3.每只小狗分到（6）根骨头教学反思：本节课主要是让学生理解平均分的含义，会将物体平均分，经历多种分法的操作过程。通过教学，学生大部分都理解平均分的含义，效果良好。教材：北师大版小学数学二年级上册P34-P35课题：分苹果教学目标：1知识与技能：使学生进一步会等分的含义2过程与方法：《1》明确两次苹果的不同要求。一是把几个苹果平均放在4个盘子里，每个盘子里放几个苹果；2是每个盘子里放2个苹果，可以放几盘《2》通过动手

5、分一分，使学生体会等分的不同方法3情感、态度与价值观在经历于他人交往的过程中，提高自己语言表达能力教学重点：进一步领会等分的含义。教学难点：提高自己语言表达能力。教学准备：挂图、20个圆片教学过程：一、情景创设1.谈话：淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分.2.板书二、问题探究1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。2.问：看到了什么,能帮淘气分一分吗？3.老师收走盘子,问:现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢?A老师巡视，指导。B老师边听汇报边板书：12个苹果

6、，每个盘放（）个，需要（）个盘子。18三、体验感悟尝试第1题你还发现了什么？基本练习试一试第2题，帮助学生弄清题意四、实践应用试一试第4题1.出示做操图2．还可以怎样排？五、小结这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？六、布置作业一课一练第20页板书设计分苹果平均每个盘子放3个每个盘子里放2个,可以放6个盘子教学反思：本节课让学生体会除法的含义，用除法解决一些简单的问题，进一步领会等分的含义，提高自己语言表达能力。通过教学后，学生掌握比较快，课堂气氛也较活泼，效果较好。教材：北师大版小学数学二年级上册P36

7、-P37课题：分糖果教学目标：1知识与技能：<1>在具体环境中体会除法的含义<2>经过与小组同学交流自己分糖果的过程,理解平均分的含义2过程与方法：<1>能用语言表述自己分东西的过程<2>在小组合作的过程中体验分法的多样性2情感、态度与价值观《1》乐于动手参与分东西的数学活动《2》能与小组同学合作愉快教学重点：体会除法的意义教学难点：用除法解决一些简单的实际问题18教学准备：黄豆一杯教学过程：一、情景创设一、参加生日聚会，唤起“主角”的意识。一上课，我就问学生：“小朋友，你们知道今天是什么特殊的日子吗？”然

8、后，我很神秘的告诉他们：“今天呀，是老师的生日！”接着说：“我买了很多好吃的东西，想请我们班的小朋友参加我的生日Party，好不好？”等他们稍微安静，我就为难地说：“可是老师今天太忙了，你们能不能帮帮老师？老师想摆六桌，你们能不能帮我把这些好吃的东西（同时在电视上出现这些小吃的数量：柑桔42个、果冻34个、花生95颗、糖果100颗、板栗49个、饼干72块）都平均分成6份？”出示课题“分食品”接着，我让他们小组自由