2014313教育经验总结法

《2014313教育经验总结法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、教育经验总结法历史古代的中国和西方，都冇总结教育经验的记载，所用方法冇的是冇关事实的记录，也有初步的经验概括，但都没有形成一套科学的研究方法。随着资本主义生产的发展，教育事业的兴起，社会科学研究的调查法、文献法、历史研究法，以及ft然科学研究的归纳法、实验法、统计法等，都先后进入教育科学研究颂域。特别足马克思、恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育科学研究奠定了科学的方法论基础，使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。常用方法教育科学研究广泛使川的-•种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件K，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、異体和详尽的记录，以便全而而正

2、确地学握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利川视听工具，如录音机、录像机、电影机等作为手段。观察法的步骤是：①事先做好充分的准备，制订观察计划。先对观察的现象作一般的丫解，然A根裾研究的任务和研究对象的特点，确定观察的FI的、闪稃和重点。如果情况复杂或内界多，可采取小组分工观察。最P制定整个观察计划.确定进行观察全过程所需的次数、时间、记录川纸、表格，以及所采用的仪器等；并考虑如何保持被观察对象的常态等等。②按计划进行实际观察。在进行过程中，既要严格按照计划进行，必要吋也可随机应变。要选择最适立的观察位置，集中注意力，记K重点，不为无关现象扰乱，观察吋可借助仪器及吋

3、作记录，不要事后回忆。③及时整理材料，对火M分散材料利川统计技术进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析。如奋遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料M作处理。文献法通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后j可选用。文献法的步骤是：收集与研究M题有关的文献，如图书、资料、文件和原始记录等。然后从屮选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅渎。详细阅读有关文献，边渎、边摘M、边立大纲。根据大纲，将所摘录材料分条组织进去。分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意：查阅文献之侃，要有与研究问题有关

4、的知识准备，否则难于从材料的分析中作岀:il:确的结论。调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解（包括口失或书而的，直接或间接的），比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势，并在大量掌握笫一手材料的难础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。调查法一般的足在£）然的过程屮进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去收集反映研究现象的材料。在调查的过程中，经常利川观察法作为调查和核对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使川。调查法的步骤足：①准备。选定调杏对象，确定调杏范围，了解调赍对象的基本情况；研究奋关理论和资料，拟定调查计划、表格、

5、问卷、谈话提纲等，规划调査的程序和方法，以及各种必要的安排。②按计划进行调査活动，通过各种手段收集材料。必要时讨根裾实际情况的变化，对计划作相应的调整，以保证调查工作的.11•:常开展。③整理材料。包括分类、统计、分析、综合，写出凋查研究报告。2.4统计法通过观察、测验、调查、实验，把得到的大虽数裾材料进行统计分类，以求得对研究的教育现象作出数S分析的结果。这是数理统计方法在教育方ifti的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验，对教育经赀的合理分配，对课程分fi规定的测定，对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的大M数据，找出这些数

6、据分布的特征，计算集屮趋势、离屮趋势或相关系数等，将人量数据简缩，找出其中所传递的倌息。还可进一步使用推断统计法，即利用描述统计取得的信怠，通过＞3部去推断全局的情况。近儿十年來随著统计学的发展，提出了实验设计，要求在较严递的实验研究中检验设计中所列的自变呈和因变量之间的关系。统计法一般分为两人步骤，统计分类。整理数据，列成系统，分类统计，制统计表或统计图。数虽分析。通过数据进行计算，找出巢中趋势、离中趋势或相关系数等，从中找出改进工作的措施。掌握统计法，必须学会科学的推理方法和掌搁统计计算的技术。2.5行为研究法一种综合的研究方法。主要用于观察和访W，了解儿童的行为，进行分析研究，探

7、求关于儿童行为的规律，从而采取具体措施，帮助儿童修改他的行为，故也称为行为修改法。现代行为修改派的主要代表是美国心理学家斯金纳，他主张控制情境，采用褒奖和强化的方法，來修改儿童的行为。这种方法进行的步骤如下：①把儿童行为的表现作详细的观察和记滅。②根据观察的结果和记录，对儿童行为进行具体分析，确定行为修改的内容和程序。③按计划帮助儿童改变行为。④进行过程中要注意强化是否及时，物质强化是否伴随言语的赞赏，强化方式是否多样化，强化是否恰当，给予强化