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时间:2018-10-30
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1、“发愤”为主线,“巨著”为突破 教学目标: 1、有感情地朗读课文。 2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 3、通过对司马迁及《史记》的深入了解,激发学生对司马迁的敬仰之情。 教学过程: 一、抓住发愤,体会精神。 1、读题,在发愤下标着重号,再读题强调发愤,理解发愤的含义,并将意思放在课题中说说课文主要内容。 2、抓住课题质疑:司马迁为什么发愤写《史记》?司马迁怎样发愤写《史记》?司马迁在什么情况下发愤写《史记》?板书:为什么?怎样?在什么情况下?
2、3、自由读课文前三个自然段,文章中是如何回答这三个问题的?用笔做上记号。 4、交流讨论(基本学路:我来解决问题,文中是这样说的) (1)司马迁为什么发愤写《史记》? 出示关键句你千万不要忘记我生增想要完成的史书哇! A、读出父亲的殷切期望。 B、你从父亲的嘱托中知道什么?(父亲一生的愿望是什么?他要编写一部史书,记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。) C、此时此刻,此情此景,司马迁在想些什么呢? (2)司马迁在什么情况下发愤写《史记》的? 一场飞来模祸入狱受了酷刑。 A、将军指
3、李广的孙子李陵将军,这究竟是怎么一回事呢?学生自学补充资料辩护受刑。从这个事件中,你认为司马迁是怎样的一个人? (仗义执言正直勇敢敢说真说实事求是) B、就是这样一位史官,他仗义执言得罪了权贵,被判入狱,受到宫刑。(学习补充资料--宫刑) 宫刑残酷地摧残了司马迁的肉体和精神,也极大地侮辱倔的人格,从此,他再也不能昂首挺胸做男子汉了,这是司马迁最大的耻辱啊! (3)司马迁是怎样发愤写《史记》的? 司马迁悲愤交加在上面写下了一行行工整的隶字。 A、司马迁因()而悲愤,因()而愤。他真想一死了
4、之。 B、司马迁认为()比鸿毛还轻,()比泰山还重,他要做()人。 C、我一定要活下去!我一定要写完这部史书!两个一定体现司马迁决心大,可以看出司马迁是为而活,他活下去的信念是。 D、埋在心底的是个人痛苦和耻辱,留给后人的是一行行工整的隶字。司马迁写史书一丝不苟,矢志不渝。 E、出示插图,这是司马迁写史书时的情景,从图中你看到些什么?(挑灯夜书,条件艰苦,一捆捆竹简,工作量大。)体会到什么?此时,你心中的司马迁是怎样一个人?把他的形象读出来。(用不管不管都来说图意。) F、结合文字描写和插
5、图,练习说话:司马迁,您在()的情况下,为了()坚持()写《史记》,您真是一个()的人! 4、引导:这是司马迁在受刑后发愤写史记的情景。除此以外,司马迁还为写史记发愤做了许多努力,请找出来,读读体会体会。 (1)儿童时,听英雄故事,心里十分激动。(儿童时听英雄故事,长大后写英雄的故事。) (2)年轻时:努力读书,四处游历、广交朋友。(积累资料为写史书打下基础) (3)父亲死后:牢记嘱托,每天都 (研究、阅读、整理、查对,工作量大,非常辛苦,这是为写史书作准备,这项工作司马迁整整做了四年。)
6、 二、抓巨著,体会情感。 1、引读:经过精心准备,司马迁发愤写作,用了整整终于这部前无古人用生命写成的。从这段话中,你体会到什么?(耗时长,巨著辉煌,用生命写成)完成说话练习:《史记》是()。 2、后人是如何评价司马迁和他的《史记》的呢?(学习补充资料) (1)关于《史记》 鲁迅先生称《史记》是史家之绝唱,无韵之《离骚》。 (2)关于司马迁:他那伟大的爱国主义精神,崇高的人格将永远闪耀着不朽的光芒。(司马迁无论在历史上还是文学上,都取得了光辉的成就,为后人展示了一部规模宏大的社会变迁史,
7、可谓辉煌巨著传万代。) 3、出示司马迁像,面对司马迁和他留给我们的《史记》,我们心中感慨颇多,你想对司马迁说的心里话是什么?让我们一起读出心中的真挚情感。(齐读) 4、抓拓展,课外进一步了解司马迁和《史记》。 三、板书设计 积累资料打基础, 司马迁发愤写《史记》牢记嘱托作准备。 忍辱负重写史书, 为什么?辉煌巨著传万代。 怎样? 在什么情况下[感谢阅读这篇文章,..,]
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