表达能力培养策略的实践研究11

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1、浅谈一年级小学生数学语言表达能力的培养【关键词】一年级小学生数学语言语言与思维表达能力培养策略二教二引一创设实施途径一、必要性一年级小学生思维的形象性、语言表述的随意或无意性在其认知过程中占很重要的地位。事实上，数学语言作为一种高度抽象的人工符号语言，它所特有的抽象性、概括性、简洁性、逻辑性，使一年级小学生不能理解数学语言所表达的数学思想、数学思维方法，无法用数学语言“清楚地表达自己的思考过程与结果”（摘自《标准》），造成学习数学时遇到很多困难。“使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验”（摘自《标准

2、》），就必须提高学生数学语言表达能力。1.是实现《标准》总体目标的需要。数学语言表达能力训练，对于一年级小学生数学知识的理解与运用，数学技能的形成与发展，数学思想方法的掌握与应用，乃至情感、态度、价值观的培养都很重要。《标准》中的总体目标之一：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决曰常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”而数学语言表达能力是实现这一总体目标的一个重要数学素养。1.是进一步提高学生思维质量的需要。思维在人的头脑中具有快速、简洁的特点，它的作用主要在于达到自我理解；而语言文字的表述则要求准确、清楚，能够为他人所理解。所

3、以，当学生将自己的思维付诸语言进行表达的时候，语言对思维起着检验、过滤的作用。思维在语言的作用下，原先模糊的要变得清晰，原先杂乱的要变得有条理。而教师则可以根据学生语言表述的实际效果，将学生思维表述中，理解肤浅的进一步深化，局部不合理的进一步生用语言表述思维的过程，是思维反复深化、思维内容进一步充实、思维过程进一步严密、思维质量进一步提高的过程。修正，概念不明确的进一步突出其特征因此，学2.是顺利、有效地进行数学学习活动的需要。数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，又是其他各种数学能力的基础，对学生学习数学知识、发展数学思维有重要作用。所以

4、掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。科克罗夫特在《数学算数》报告中说过：“语言在形成和表达数学思想方面有着很重要的作用，而这个问题在数学课的教学中尚未受到应有的重视。在开学的第一天起，就应该让儿童在数学课上说明和讨论所研究的材料，在整个小学阶段，应该不断发展与扩充数学语言。”因此，从一年级开始重视培养学生的数学语言表达能力尤为重要。二、研究背景国内对于学生数学语言表达能力方面的研究主要有：培养小学生数学语言表达能力的实践与研究、小学数学课堂语言的调查与分析、小学数学课堂语言表达重要性的思考等。上述有关研究从教材、《标准》、学生年龄特征等角

5、度论述了对学生数学语言表达能力的培养，这些研究为本文提供了理论依据。本文主要在参考前人研究的基础上，在课堂实践中运用“二教二引一创设”的培养策略对学生进行数学语言表达能力的培养。三、相关概念的界定1.数学语言。数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言。数学语言是数学特有的形式化符号体系，依靠这种语言，思维能够在可见的形式下再现出来。数学语言包括文字语言、符号语言和图形语言。1.数学语言表达能力。数学语言表达能力是指能准确、简练、有条理地用数学语言呈现自己思维的一种表达能力。本文所研究的表达能力是指《标准》中与表达能力相关的第一学段（一~

6、三年级）目标。附：一年级小学生数学语言表达能力培养目标1.能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感。2.会思考问题，能表达自己的想法：在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。3.能在教师的指导下，从口常生活中发现和提出简单的数学问题。4.体验与他人合作交流、解决问题的过程。5.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。6.在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯培养策略数学语言表达能力的培养绝不是一时的数学知识灌输、数学技能训练所能完成的，是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，是在长期

7、的数学学习和生活经验累积中内化而成的。那么如何培养一年级小学生数学语言表达能力呢？我认为，对学生进行数学语言表达能力的培养，离不开“听、说、读、写、做”的训练，这五个习惯的训练贯穿于学生一年级，甚至小学阶段的整个学习过程，它们是相互联系、相互渗透、相互影响、密不可分的。所以本文将从“教会学生倾听，在倾听中模仿数学语言；教会学生阅读，在阅读中感悟数学语言；引导学生操作，在操作中强化数学语言；引导学生交流，在交流中提升数学语言；创设情境，在情境中应用数学语言”，即“二教二引一创设”这五个培养策略进行阐述。策略一：教会学生倾听，在倾听中模仿数学语言。一年级学生年龄小，说

8、话不够完整