幼儿口语表达能力培养的策略思考与实践

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1、幼儿口语表达能力培养的策略思考与实践　　摘要：现在的孩子们因缺少小伙伴而产生很多的问题，如表达能力的欠缺。《3～6岁儿童学习与发展指南》在语言部分指出：“语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”孩子们在交流的同时，发展人际交往、理解他人和判断交往情境的能力。教师需要抓住幼儿语言发展的关键期，把握年龄特点，掌握他们学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，将语言学习渗透到生活和环境中进行。　　关键词：幼儿；口语表达；语言教育　　一、原因分析　　在日常活动中发现，个别语言表达能力欠缺的幼儿，在社会交往中因为不知如何发表自己的意见而退缩，有的则是以“暴力”方式

2、表达自己的情感和态度。这种幼儿很难融入同伴中，往往处于被排斥和被忽视的尴尬境地，没有良好的人际关系。所以，语言表达能力的发展对幼儿以后多方面的能力发展会产生巨大的影响。一些幼儿在表达的完整性、连贯性和正确性方面比较弱，回答问题时，很多幼儿会词不达意，答非所问。更多的是说话不完整、不连贯，有的需要不断地提示，然后才蹦出几个词语，有个别甚至是不参与讨论，如一个旁观者。　　二、实践与对策　　苏霍姆林斯基说过：“5语言是智力发展的基础，是所有知识的宝库。我们认识世界、吸取知识、开阔眼界，与人的交往都需要凭借语言进行。幼儿期是语言发展的最佳期。”据研究表明：“对幼儿的语言教育要越早越好，如忽

3、略了对孩子语言方面的教育和培养，就必然会给孩子造成终身难以弥补的损失。”为了提高幼儿语言教育的实效，通过观察、思考和实践，我摸索出如下教学方法。　　1.采用多渠道、利用多种资源为幼儿提供“活”的语言环境　　投放多样化的语言活动材料、创设语言环境，使孩子由被动学习转化为主动学习。首先是材料多样化，如绘本、碟片、电脑网络等。同时，教师要想提高幼儿的语言表达能力，必须加强自身语言修养，因为幼儿学习语言的基本方式是模仿，而教师是最直接的模仿对象。所以教师的语言一定要做到发音准确规范、生动有趣，也要有一定的文学修养。在教学实践过程中，认识到兴趣培养是至关重要的，于是我培养幼儿对新闻活动的敏感

4、性，这不失为一种有效的途径。　　（1）谈话活动――小班幼儿的特殊新闻　　托尔斯泰明确指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教育中对激发学习的兴趣是极为重要的。而新闻活动也需要孩子对此产生兴趣，才能使他们轻松愉快地参与进来。　　对很少接触新闻的孩子来说，这是抽象与模糊的，那如何将它具体化和变得清晰，让他们了解新闻、发现新闻呢？我发现谈话活动是一个较好的切入点。在谈话中，孩子们尽情地讲述着自己的所见所闻，这些就是他们独特的新闻。我们开展了各种谈话活动，如《快乐的周末》，这样贴近幼儿实际生活的问题，给予他们讲述的空间，孩子们争先恐后地讲着：“星期六，爸爸带我

5、去玩碰碰车，我们的车都碰在一起了。”“5星期天，我去了外婆家，外婆买了苹果给我吃……”孩子们兴奋地说着自己的新闻。节假日到处是热闹的场景，这些都成了孩子眼中的新闻，在谈话中孩子们还了解了不少关于节日的、季节的知识呢！　　（2）童心世界――中班幼儿的新闻敏感度　　孩子进入中班以后，开始好问、好奇、好模仿，并有强烈的交往意识，但由于自身语言表达能力方面的限制，他们在交往时畏缩、胆小，不敢主动交谈，对周围的事物也缺乏关注。因此，根据中班幼儿特点，开展了培养幼儿关心周围事物、人的一系列的活动。　　刚开始，我让幼儿收看《1818》，但他们对此类节目并不感兴趣，他们的知识水平有限，大部分的新闻

6、他们都难以理解，因此也无心收看，更无法开展播报。经过分析，我更换了新闻的内容，选择了《动物世界》，它的内容浅显易懂，容易引起孩子们的兴趣，适合中班幼儿的心理和知识水平。如有一次，在《动物世界》中播出一条新闻：一只小老虎生下来后，虎妈妈就死了，它就喝猩猩奶……这让孩子们十分好奇，这条新闻理所当然地在第二天的新闻播报时间出现了。现在，孩子们在生活中找到了他们喜欢的新闻，他们的视野越过了围墙，走入更加广阔的新闻世界。　　（3）小小主持人――大班幼儿的新闻事业　　经过小班、中班两年对新闻这方面的经验积累，孩子到了大班之后对新闻的理解更加深一层次。于是我让幼儿观看了新闻主持人的图片与视频，我

7、想，能否让他们尝试着模仿，更加正规地主持新闻，于是“我是小小主持人”5活动开展了。一开始，他们因为不识字，更不会写字，让他们搜集新闻成了一个难点。于是，我搜集了许多报纸，让他们在报纸上寻找自己喜欢的图片，我将图片剪下来，并把关于这张插图的新闻告诉幼儿，让他们知道报纸上也有新闻，激发了他们从报纸上搜集新闻的兴趣。之后我通过家园联系栏、家长谈话等，让家长帮助孩子从报纸上、电视上寻找新闻，陪着孩子讲一讲新闻，使得孩子第二天能进行新闻主持。家长们的参与让孩子们发现了更多的新闻