有效培养幼儿语言表达能力的策略研究

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1、有效培养幼儿语言表达能力的策略研究幼儿阶段幼儿语言表达不完整或发音不全，老师听话听不懂，甚至感到很吃力。所以，在这个幼儿语言发展的关键时期，培养幼儿的语言能力至关重要。一、在开展丰富多彩的活动中，激发幼儿说话(-)“传话”游戏游戏是一种具有乐趣性的活动，既培养了幼儿的参与意识、合作意识,又培养了幼儿的兴趣，还给幼儿创造了相互语言交流的机会。组织幼儿玩“传话游戏”时，先清楚地告诉第一个幼儿要传的话，交待幼儿保密，并且要求所有参与的幼儿把话听清楚，在给下一个幼儿传话时不要传错了话。所传的话要简短、易懂，还带冇乐趣性，如：狗狗做算术，猫猫捉老鼠，旦旦喜欢羊羊等。传话

2、结束了，老师让最后一个幼儿大声地把自己听到的话喊出来，如果还是同样话，老师便夸奖学生，如果话被传变了，老师要引导学生们“推责”：“我说的不是这句话，我说的是……”一个推一个，教室里便像炸开了锅似的，一个一个的你问我，我问你，相互争论，究竟是谁把话传变了。如此一来，不想说话的或不喜欢说话的也开始说话To(二)创设情境，激发孩子说话老师在一个小纸箱子里面放进io张各不相同的数字卡片，让幼儿说一说老师摸到卡片上的数字是几。然后，鼓励每个幼儿积极参与，让幼儿说出自己摸到的卡片上的数字是几。这样的活动，既激发了幼儿参与活动的兴趣，也激发了幼儿进行语言表达。二、注意幼儿时

3、期的个性，让孩子大胆说话每一个孩子，由于遗传、环境、教育的不同，所受的影响和形成个性是各不相同。因此，我们评价一个孩子的发展水平，首先，必须承认他们有自己的个性，有自己“与众不同”之处一一这“与众不同”是完全合乎情理、无可指责的。在孩子中间，既有活泼可爱的，又有温顺随意；既有长于思维的，又有擅长操作的；既有能说会道的，又冇木讷内向的。教师耍针对幼儿不同的个性加以教诲，特别是在幼儿的语言发展上更要承认孩子的差异，针对每个幼儿的个性施加不同的影响。例如：我们幼儿班的孩子朱虹兵的性格内向，刚进学校时总是整天哭着要爷爷，要婆婆，不和老师和同伴交流，更不用说积极参加集体

4、活动了。通过和他家长的交流，得知他在家里特别胆小，见到陌生人总不是不肯说话，躲在大人身边。了解这一情况后，我对孩子特别关注。他寄宿在学校，我尽量找些机会与他交流、沟通，给他一个语言表的的机会，从生活上关心他。吃饭时，关心他吃饱了没；吃完饭，帮他洗碗；帮他擦灰，给他洗脸、洗手、擦润肤油;晚上睡觉给他盖被子、帮他打开水喝；有时候，我买的水果送给他吃，还问他喜欢吃不？冇时候不高兴哭了，帮他擦眼泪，与他亲近，逗她玩。慢慢地他愿意跟我说话了，胆子也人了。有一次，他和好刖友朱晨一起玩，朱晨把他的脸抓了一下，他立即跑去告诉老师。看到他的这一举动，我心里如释重负的想：朱虹兵终

5、于主动开口说话了，胆子也大了。三、发展幼儿的创造思维，让幼儿会说话语言不仅是思维的工具，而且也是进行智能开发的途径，心理学的许多研究证明，外界给予大脑的刺激越来越丰富，大脑的发展就越来越好，重视孩子进行定向思维和逻辑思维的训练,养成他们说前先想的好习惯，把想和说有机地结合起来。一次，学习说儿歌《小鸟和小狗》，我准备了一个小鸟形状的棉帽和一个小狗形状的棉帽，然后把一个较大的纸箱子倒放在地上当做鸟窝。我边说儿歌，边做示范动作给他们看，然后找了两个幼儿一个扮演小狗，一个扮演小鸟。边说边做动作，展示给其他的幼儿听和看，儿歌的内容是：小鸟飞呀飞，小狗追呀追；小鸟飞进窝呀

6、，小狗追不着呀。幼儿们一边说一边做，一遍乂一遍，兴趣很高，在设置的情境中很快地学会了这首儿歌。幼儿教学中对孩子语言能力的培养，目的之一是鼓励幼儿创造地应用语言，并培养幼儿的艺术想象力。所以教师不但要让幼儿学习优美的语言,扩展幼儿的词汇量，同时要培养幼儿倾听的技能，并在教师的引导下比较自由地进行讨论、操作、表现、编构，有机地将个人的直接经验与文学作品提供的间接组合起来，在创造想象中学习语言。幼儿时期是人生语言发展的关键时期，它受后天环境、个性、主动性三方面因素的影响，教师一方面要创造让幼儿多思维、多练习说话的机会;另一方面要使他们懂得屮国文字的应用和说话的逻辑性

7、、概括性，要鼓励孩子人胆滴说话，千万不要讥笑和职责孩子不正确的说法，教师在一日活动要善于把握时机，应用多种方法让幼儿在语言方面得到主动发展，为他们的一生打下良好的语言基础。