也谈英语教学中的素质教育

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1、也谈英语教学中的素质教育胡成红金湖县银集中学关于素质，从广义上讲，素质是指人的品质、质量，即人的总体发展水平，是由人的各种品质构成的一个整体结构。也可以说，人的素质是指以人的个体的先天禀赋为基础，通过环境和教育的影响所形成和发展起来的、相对稳定的身心要素、结构及其质量水平。归纳起来，人的素质可大体概括为生理素质、身体素质、科学文化素质、心理素质、思想品德素质等方面（舒达，蒋长如，1997）。由此可见，人的素质具有全面、和谐、整体的特点，是一个多侧面、多层次的整体结构。素质的组成部分相互依存、相互渗透、相互制约、相互促进。其结构是一个完整的

2、、协调的统一体。素质教育就是指运用文化手段促进人的自然素质的社会化，即在调动和充分发展学生的先天禀赋的同时，充分发展学生后天实践的能动性，全面、和谐地发展学生的自然素质、心理素质、社会文化素质和思想品德素质的教育。英语素质就是指一个人对英语的相对稳定、内化的能力。具体而言，是指一个人对英语交际的驾驭能力，英语听、说、读、写的能力。鉴于以上表述，英语素质教育是指以上能力培养过程中的教育教学。其目的是为了使学牛.获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力。因此，我们在培养和提高学生的运用英语能力时离不开其所依赖的基础一一素质。在外语教学中，要

3、充分根据教材来培养学生运用英语的能力。通过听、说、读、写的练习使学生熟练掌握各课的内容；发展学生听、说、读、写英语的能力。一、听的素养和听力能力训练“听”是人们交际活动的最基木的形式。听是掌握英语的必由之路。学习说话，学习发音都离不开听。在当今信息社会中，随着电子媒体的广泛使用,使得听素养变得日益重要了。“听力”是在听的练习中培养起来的，因此，在对学生进行听力能力训练时，首先教师要从思想上重视对听的训练，让学生多听英语。所谓多听，包括教师在课堂上多用英语进行组织教学，不用汉语或者少用汉语，此外，还须让学生多听英、美人的声音，例如，观看英美

4、国家原文电影、电视以及名人演讲等,使学生们能d惯听比较地道的英语语音。我在初中三年教学中，坚持每上一节新课，首先用英语叙述课文内容，学生合上书本认真听，培养学生听力。学生一般在上新课前都预习课文，对课文内容有所了解。上课吋尽量用学生学过的词或词组来叙述课文，少用生词，使一般学生基本能听懂，有的学生可能听力能力较差。在叙述中，遇到一些新词或词组、或一些关键的词，我就把它写在黑板上或重复一两遍，帮助学生理解。经过一个学期的训练，大部分学生基本能听懂老师的叙述，有了听英语的兴趣和听懂英语的信心。这吋候就给他们听苏它听力材料，如小故事等。首先，让

5、学生连贯地把小故事听2—3遍。提醒学生耐心听。听不懂不要紧，经过一段时间的适应后能够听懂。第二步，将小故事分解为一句句让学生听，每听一句，用英语重复一遍。由于速度放慢，又经重复，学生基本能听懂故事内容。分句听完，再连贯让学生听1一2遍。这一次，学生一般不必经过心译过程就能理解故事内容。多次重复，就会使学生逐步克服心译过程，过度到英语理解。当然，听力材料应该由易到难，每篇故事听的次数逐渐减少，最后只是连贯听、不分句，听两遍后做选择练等，就能培养学生的听力能力。二、说的素养与语言表达能力的训练“说”是一个复杂的心理活动过程。这个过程是将自己内

6、在的语言材料进行编码，即借助于词语，按一定的句式，连贯地转换为外部有声语言。“说”的能力要在说的训练中培养，要创造情景让学生多说英语，反复训练，熟能生巧，巧能升华，口语水平自然提高。要使学生说英语，教师应先做出榜样，课上课下多说英语，并要有丰富的表情，适当的手势和动作，以增加说话的感染力，才能引起学生的兴趣，打动学生的心灵，促使学生仿效教师，多说英语。再则教师应尽量使课堂练AI交际化，做练习时，不仅要给学生说的机会，而£L要营造课堂气氛，鼓励学生像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。在课余活动吋间，经常安排学生用英语做如下练4:（1）问候

7、、打招呼。（2）对人、物、画面作介绍。（3）会话。（4）请求、命令。（5）自言自语。（6）解释或说明事物或问题。（7）讲故事。（8）演说、作报告。通过这些练培养说英语兴趣，使学生获得生动活泼、真正有用的英语能力。我在教学中常用英语进行情景导入，或用敌事衬托,使新课能引人入胜，I口J吋存意创造学生说英语的吋机。例如在教授牛津英语8AUnit4GiantPandas课文之前，在多媒体投影上给出有关大熊猫的图片，让学生说说关于大熊猫有关情况，然后围绕课文，要求学生冋答问题并复述所讲内容，达到训练、提高学生英语说的能力的目标。三、读的素养和阅读理

8、解能力的训练“读”是一种重要的语言交际形式，是人们获得各种信息的重要途径。阅读是和文字打交道的，培养读的素养历来是中学教育的主要内容。阅读有朗读和默读，精读和泛读之分。前两者是根据阅读吋是否出