《英语》(基础模块)2016-2017学年第二学期教学计划

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1、中卫市职业技术学校护理专业部<<英语>>（基础模块）教学计划(2016—2017学年度第二学期)姓名：黄静一、指导思想全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育，结合职业教育的教学特点，深入开展教学研究，培养学生具有一定的英语基础知识和基本技能。着重研究教学模式和教学方法，以培养学生的创造、创新精神为主要目标。让学生更好地了解英语国家文化，开阔国际视野，更好地完善与发展自我，并具有今后在学习、生活和工作中运用英语的能力。二、教材分析本教材系外语教学与研究出版社出版的《英语(基础模块)》修订版第一册，面向全体学

2、生、以能力为本位、以学生为中心、以实践为导向，力求真实性、职业性、实践性、任务型、发展性和时代性。本册教材包含有10个教学单元、1个WelcomeUnit和2个任务单元，共计13个单元，本学期主要完成Unit6到Unit10共计5个单元的学习，每个单元教学需要6课时。每个教学单元模块都是一个单独的话题，在教学单元中设置了听、说、读、写四个部分的综合知识能力学习的内容，还设置了“开心一刻”环节，注重寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中，练习语音、体会英语世界的小幽默，进一步提高学生的学习兴趣；此外，课本在每个

3、单元后附有“我的任务检测”环节，旨在帮助学生自我检测对单元内容的掌握程度，让学生对自己的语言知识、语言能力等进行自主性的定性、定量评价，提高学生自我反思、自我调控的学习能力，培养良好的学习策略；为了让学生能够更好地理解学习英语，教材还在每个教学单元设计：词类(冠词、形容词和副词、情态动词)、一般过去时、定语从句等简单的语法，三、教学目标（一）知识教学目标1、要求不参加升学考试的学生掌握150-200个生活词汇，能够识别50个字母缩写的含义及名称，要求参加升学考试的2016级护理（1）班的学生掌握200-3

4、00个生活词汇。2、掌握至少30句日常生活用语，并能够将他们翻译成汉语。3、能够掌握基本的句型结构，并能够按照相应的句型结构书写和流畅表达简单的句子。4、能够掌握基本的语法知识，一般过去时，定语从句等，熟悉其它们的基本结构，能够进行区分，特别要求2016级护理（1）班的学生能够熟练运用这些语法知识。5、能够掌握关于购物、旅游、用餐、网络生活及节日等方面话题的常见对话，能够进行相关课堂话题对话的编排讨论，并能够进行角色扮演。（二）能力培养目标1、能够结合图示、准确写出一些简单的句子。2、能够在老师的引导下自

5、主阅读简单的英语短文。3、能够角色扮演并翻译课文中的交际对话。4、能够根据课文中的案例对话，小组协作进行简单的对话组织编排，以及与搭档进行生活化的角色扮演，提高口语表达能力。（三）情感态度与价值观1、培养学生学习英语的兴趣，树立学习自信和信心。2、引导学生克服畏难情绪，正确认识和对待学习困难。3、培养学生的团队协作意识和团队协作能力。4、提高学生学习英语的自信心及兴趣，鼓励学生大胆张嘴说英语。5、鼓励学生大胆去寻找符合自己特点的学习方法。四、教学重点与难点（一）教学重点：1、各单元学习中出现的重点词汇和一

6、些简单句型的意义及用法。2、教学单元中涉及的口语交际项目（购物、就餐、酒店服务、电子产品和网络活动、节日）和每个单元要求学生掌握的重点句型（Whatdoyouthinkof...?Wouldyoulike...?Whatkindof...?etc.）。3、教学大纲中要求学生掌握的基础语法（一般将来时、一般过去时、定语从句）的学习及具体应用。4、听、说、读、写能力的系统训练和提高。（二）教学难点：1、通过基本话题的口语练习，提高学生的口语表达能力。2、词汇的识记、阅读理解及语法（动词的时态和定语从句）。3、

7、通过任务型的语言实践活动，提高学生的综合语言运用能力，同时不断改进学生的行为举止和礼貌礼仪训练。4、听、说、读、写能力的系统训练和提高。五、学生情况分析本学期，我担任2016级护理（1）班、（2）班、（3）班、（4）班、的英语教学任务，从学生的上期学习和期末考试成绩来看学生的英语水平存在以下问题：1、大多数学生学习英语的兴趣有所提高，课堂上愿意与老师配合去完成学习任务，但是仍有若干学生恐惧英语，学习目标模糊，课堂学习效果较差；2、学生大多愿意并能按时完成教师布置的学习任务，如：作业、背诵、默写等，但效果不

8、佳，表现为今天会了，明天忘记，学习缺乏恒常性，没有形成课前预习、课后复习的良好的学习习惯；3、学生不能积极主动去学习，没有形成符合自己特点的好的学习方法，一般情况下，老师说什么就是什么，缺乏独立思考的能力。六、具体措施1、建立学习互助小组，以小组的形式，让学生在小组中互帮互助，以优带差，共同进步；2、实施课前3分钟展示活动，要求学生课前准备英语小笑话或谜语等鼓励学生学习英语的积极性、主动性；3、建立课后独立辅导机制，对一些学习