信息技术与小学语文教学整合的初步尝试

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1、信息技术与小学语文教学整合的初步尝试(吉林省白城市通榆县乌兰花镇明德小学校吉林白城137200)摘要：科学地采用多媒体进行语文教学，走向信息技术的丰富与创新，占领素质教育的制高点，从而培养学生的学习兴趣和学习自觉性，是我们每一位语文教师所要肩负起的历史重任。关键词：信息技术；小学语文中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)04-325-01在小学语文教学中，如何改变信息技术辅助语文教学重形式、赶时髦、讲排场等不切实际的现状呢？我在小学语文学科进行了初步尝试，下面浅谈一下自己的看法。一、结合情境图，降低识字难度新课程低年级识字量加大，识字教学的难度也随之

2、加大，教学中我利用电脑动画把汉字的书写和图像联系起来，促使学生感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解实际与字之间的意义关系，培养学生自觉识字的能力。1、动画演示“三难”的生字在生字的教学中，对难读、难写、难记的生字，教师利用课件给学生演示生字的笔画、笔顺、部件、间架结构、读音等，课件引起学生的注意，加深对生字的认识。如：“垂”、“鹊”字。2、动画辅助生字新词的自学在培养学生自学生字的过程中，让学生上机利用《汉字笔顺精灵》这一软件将生字的笔顺进行直观、形象的书写演示，生动、有趣，寓教于乐，加深记忆，便于准确地写出规范的汉字笔顺。同时，还给出每个汉字的注音、组词、笔画数，学生都喜欢用

3、这一软件学习生字。3、动画演示汉字与实物的联系识字教学的最终目的是让学生看到汉字能知道字义，而一些汉字与小学生的生活经验及已有的知识联系不上，影响了汉字的学习。这时候，我就利用网络搜索有关图片，或者利用数码相机拍摄实物图片，展示给学生，加深对生字的理解和记忆。如在识字教学中有些学生对“海鸥”、“沙滩”、“军舰”、“帆船”知之甚少，我们就下载了不少图片让孩子感知；又如在教学“蓑笠”一词时，我就用拍摄到的照片展示给学生。二、增加信息量，提高阅读质量《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。网络手段辅助学生阅读的“感受、体验和理解”是其他手段无与伦比的。

4、1、利用教学专题网教学互联网上的信息浩如烟海，如果没有成人的指导，小学生在互联网上搜索信息好似大海捞针，既费时又容易走“走火入魔”。专题学习网络的运用能够有效地解决这一矛盾。我把各种教学内容制作成Web网页，组成Web网站。存放在校园网服务器上；或者在校园网上链接到其他网站。利用浏览器，学生可随时在专题学习网站上获得所需要的信息。在教学《海底世界》一课时，我们利用《海底世界》专题网进行教学。先让学生“自主探索、发现问题”，接着让学生带着问题“上网浏览、合作商讨”，然后“小组汇报、解决问题”，最后让学生“网络阅读、拓展知识”。这样的教学学生有兴趣，他们不仅通过自己的探索解决了问题，而且通

5、过相关文章的阅读拓宽了知识面。2、利用网络课件教学。实践证明语文教学中课件适度的运用，有利于突破教学难点，发展学生智力。如教学《南京长江大桥》一课，大部分学生对长江江大桥的构建较陌生，而又没法带学生实地观察。教学时我利用媒体展现有关人民大会堂的资料，插放南京长江大桥的视频，让他们对大桥有初步的认识，积累表象，然后阅读教学内容，将形象思维与逻辑思维结合起来，有了背景材料的支撑，再进行再造表象，学生很自然就领悟到大桥的雄伟壮丽。三、赏析情景，拓宽取材视野由于小学生平时对事物没有引起注意，即使有意地进行了观察，也会像过眼烟云，一到写作时往往在缺少形象、生动、具体的素材。这时就要加强对学生观察

6、能力的训练与培养。观视频，赏情景，就能拓宽学生取材视野。我在网络教室中架设网页服务器，搜集网上的素材，创建素材库。素材库中有下列栏目：“动物”、“植物”、“人物”、“景物”、“我们的生活”等等，素材库以视频为主。学生可按照作文教学内容及要求，根据自己的兴趣和爱好自主选择素材欣赏，同时酝酿如何表达。比如，学生要写一种可爱的的小动物，那么，素材库中可提供小白兔、小狗、小猫、小猴以及水鸟捕鱼、青蛙灭虫等多种动物的视频等资料，学生可自由、反复点击所选对象进行观看，从中获得详实的写作的素材。信息技术与语文教学的整合，使语文教学改革如虎添翼。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、

7、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课堂的教学效率。科学地采用多媒体进行语文教学，走向信息技术的丰富与创新，占领素质教育的制高点，从而培养学生的学习兴趣和学习自觉性，是我们每一位语文教师所要肩负起的历史重任。