信息技术条件下教学基本要素及其关系的变化

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1、信息技术条件下教学基本要素及其关系的变化［摘要］现代信息技术手段应用于教学后，课堂教学基本要素——教师、学生、教学内容、教学手段、教学时间和空间在内容、特征及其要素关系上发生了明显的变化，探讨这些变化有利于了解如何将信息技术与教育教学融合，从而实现技术推动课堂教学结构的变革。［关键词］信息技术；教学要素；要素内容；要素特征；结构关系［中图分类号］G421［文献标识码］A［文章编号］2095-3712(2015)10-0012-03［作者简介］詹慧芳(1974_)，女，江西南昌人，硕士，北京航空航天大学北海学院外国语学院副教授，研宄方向：英语语言学，外语教学法;莫小泉(1980-),男，

2、广西北海人，硕士，北京航空航天大学北海学院教务处讲师，研宄方向：教学管理，科学管理。一、引言2012年我国颁布的《教育信息化十年发展规划(2011—2020)》提出要“探索现代信息技术与教育的全面深度融合”［1］，因为课堂教学是学校教育的主阵地［2］，所以实现信息技术与课堂教学的深度融合必然是现代信息技术与学校教育全面深度融合的主要目标。要实现这个目标，就要先了解原有课堂教学要素，再了解现代信息技术加入课堂教学后课堂教学要素的变化，只有这样，才可能控制教学结构的变化，优化结构，提高教学效果。二、传统课堂教学中教学基本要素的内容、特征和要素关系课堂教学离不幵六个基本要素：教师、学生、教学

3、内容、教学手段、教学时间和教学空间。在传统课堂教学中，这六个基本要素的内容具有各自的特征：1.教师和学生作为人员要素，具备各自的素质、情感和态度、知识和经验、认知方式、教或学的方法、生活环境，因而表现出各自的生理、情感和文化特征。2.教学内容作为师生间传递的信息要素，包括学科知识和人类经验，也包括教学所要实现的目标能力，而传统教学内容往往只有唯一的载体形式__教材，固定的教材使得教学内容所展示的知识呈固定封闭状态，教学目标也只是实现学科知识的机械记忆。3.教学手段通常是口头语言、黑板、粉笔、实物、挂图等，非常有限，因而也限制了教学方法。4.时间和空间属于环境要素，时间包括两方面，一方面

4、是固定安排的上课时间，即某课程每周安排在什么时间上课，另一方面是课时，1次课通常为1〜4个课时不等，1课时有40分钟、45分钟、50分钟之别;空间环境局限于教室，讲台、黑板、清一色横竖排列的桌椅，教师凭借一本教材、一支粉笔进行讲解，课堂氛围完全依赖教师口头语言的魅力、师生课堂上的互动或教室实体环境的布置（画、板报等）。课堂教学要素按一定方式组合形成了教学结构，各要素相互影响、相互制约，构成一个整体。传统课堂中，首先，作为人员要素的教师具有对其他教学要素内容的选择权，而学生自由选择教学内容、教学手段、教学时间和空间的权利未能实现。教师为了在单位时间内让学生掌握更多的知识，采取“满堂灌”的

5、方式，形成教师讲、学生听，“以教师为中心”的结构。课堂大部分时间里教师借助口头语言、板书、教具讲解教材上的知识，补充课外内容或个人经验，学生以听、记笔记等形式接受知识，教师关注的是自己是否把教学内容讲完了、讲清楚了，而很少关注每个学生是否实现了有意义的学习，虽然教师会用提问或其他方式进行师生互动，但课堂中教师仍占主导，学生处于被动接受的地位，这种结构很难实现多数学生积极主动地思考和学习。其次，时空要素有限组合，即固定时间的固定教室，这种组合关系限制了教学的其他要素，例如师生的活动被限制在教室中；教学内容根据课时确定，不宜过多或过少；教学手段必须是在教室环境下可利用的设备。三、现代信息技

6、术条件下课堂教学基本要素内容及其特征的变化（一）教师和学生的变化教师和学生作为人的要素，仍是教学系统中的两大主体，但已经成为深受技术影响的主体。信息技术深刻地改变了他们教和学的观念、生活和学习环境、认知方式和行为方式。随着信息和技术手段的进步，他们获取的信息越来越丰富，接受新事物、新观念和新生活方式的能力增强，他们的素质、道德品质、学识、技能提高，思想观念、情感态度、知识结构和经验进一步丰富。（二）教学内容的变化信息技术和网络技术的发展使信息快速增长，作为人类宝贵经验财富的知识也越来越丰富。学科知识不断增加，知识更新步伐加快。以往的教学内容仅限纸质教材这一种资源，信息技术却提供了丰富的

7、网络资源，这些网络资源在经过选择和整理后都可以成为教学内容，这些教学内容可以更丰富、更全面、更系统、更前沿。资源获取渠道多样化、纸质资源数字化丰富了教学内容，各类人群提供的知识和经验、专家的讲解和分析借助网络得以即时共享，教学内容也得以即时更新。此外，负载教学内容的资源形式也不仅限于书面文字和图画，还有数字化的图文、音频和视频，视频有动画、仿真模拟、现实场景等，使教学内容更具趣味性和新颖性。（三）教学手段的变化教学手段的极大丰富是信息技术应用于