[教育学]江西教育心理学

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1、目录第一章教育心理学概述……………………1第二章中学生的心理发展与教育…………3第三章学习的基本理论……………………8第四章学习动机…………………………13第五章学习的迁移………………………17第六章知识的学习………………………18第七章技能的形成………………………22第八章学习策略…………………………26第九章问题解决与创造性………………29第十章态度与品德的形成………………33第十一章心理健康教育…………………37第十二章教学设计………………………40第十三章　课堂管理………………………43第十四章

2、教学测量与评价………………47第十五章教师心理………………………515353第一章教育心理学概述1．教育心理学的研究对象：(1)广义：指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。包括：学校、家庭、社会。(2)狭义：专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。2．学科性质：应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。3．研究内容：(1)学习与教学的要素①学生：群体和个体差异，是研究的主要范畴②教师：主导，制定教学计划、组织教学③教学内容：教学计划、教学大纲、教科书④教学

3、媒体：载体⑤教学环境：物质和社会(2)学习与教学的过程：①学习过程②教学过程③评价／反思过程4．教育心理学在实际应用中的作用：(1)帮助教师准确地了解问题。①了解学生学习困难的原因；②对教育现象形成新的科学认识。(2)为教学提供科学理论指导。①为实际教学提供一般性的原则或技术；②使教师工作符合教学心理及学习者学习心理，从而优化教学。(3)帮助教师预测并干预学生。①可正确地分析、了解学生。②可预测学生行为或方向，采取干预或预防措施，达到预期效果。(4)帮助教师结合教学进行研究。53①提供一般性的理论指导②

4、为教师参与教学研究提供可参照的丰富例证。5．教育心理学研究的基本方法：(1)观察法：直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化。(2)实验法：在控制条件下，以引起心理现象变化，来研究其对其他变量影响。①自然实验法②实验室实验法。(3)调查法：以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让其自由表达其态度或意见。(4)个案研究法：收集单个被试资料，分析其心理特征。(5)教育经验总结法：对工作经验的总结。6．教育心理学在西方的发展历程：(1)初创时期(20世纪20年代以前)。代表人物：①1868年

5、，俄罗斯·乌申斯基：《人是教育的对象》——俄罗斯教育心理学的奠基人②1877年，俄国·卡普捷列夫：《教育心理学》——最早以教育心理学命名的书籍③1879年，德国·卡特：在莱比锡大学首创心理学实验室——将实验法引入心理学研究。④1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》A、奠定了科学教育心理学发展的基础B、确立了西方教育心理学的名称和体系。(2)发展时期(20世纪20年代至50年代末)。①20C20年代，受“心理测量学”影响。②主要受桑代克影响——尚未成为一门具有独立理论体系的学科(3)成熟时期(

6、20世纪60年代至70年代末)。——作为一门具有独立理论体系的学科正在形成53(4)完善时期(20世纪80年代以后)。代表：布鲁纳1994年，总结教育心理学十几年来的成果：①主动性研究②反思性研究③合作性研究④社会文化研究。——我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年）第二章　中学生的心理发展与教育1．心理发展的含义：个体从出生、成熟、衰老直至整个死亡的生命进程中所发生的一系列心理变化。2．学生心理发展的基本特征：①发展的连续性与阶段性；②发展的定向性与顺序性；③发展的不平衡性；④发展的个体差

7、异性。3．个体心理发展的阶段划分：(1)乳儿期(0～1)；(5)少年期(11、12～14、15)→中期；(2)婴儿期(1～3)→先学前期(6)青年期(14、15～25)→晚期；(3)幼儿期(3—6、7)→学龄前期；(7)成年期(25～65)；(4)童年期(6、7～11、12)→学龄初期；(8)老年期(65岁以后)；4．青少年心理发展的阶段特征：(1)少年期心理发展的特点：（11、12岁——14、15岁，初中）特点：①半成熟、半幼稚特点。②充满独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。A、抽象逻辑思维已占

8、主导。仍以具体形象作支柱，出现反省思维；B、思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性；C、心理活动随意性显著增长，可长时集中学习，能随意调节行动；D、产生成人感，独立意识强；E、关心自己与别人的内心世界，社会高级情感迅速发展；F、道德行为更加自觉，但自控力不强。53(2)青年初期心理发展的特点：（14、15岁—17、18岁，高中）——生理上、心理上和社会性上向成人接近。①智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型”转化，始现辩证思维，与