教育学教育心理学

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1、第一章教育与教育学一教育的概念及其本质属性广义的教育，泛指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的知识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。教育的基本形式是教育者根据一定的教育目的、教育内容（或教材）向受教育者进行教育。第一种教育形式学校教育。第二种教育形式通过各种知识媒介，使受教育者获得知识和受到教育的活动。第三种教育形式是通过人与人之间的联系培养人的活动。狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响、以使他们的身心朝着社会期望的

2、方向发展的过程。二教育的基本构成要素教育者、受教育者、教育措施三教育的起源1教育的生物起源说。法国社会学家勒图尔诺提出。2教育的心理学起源说。美国心理学家孟禄提出。3教育的劳动起源说。在马克思主义历史唯物理论的指导下形成的。四教育的历史形态1原始社会的教育包括三个特点；没有阶级性，所有成员都平等地接受教育；教育目的主义是传递生产经验；是在生产生活实践中进行的，没有特定的教育场所和专制教育人员，教育的手段仅限于言传身教，主要是一种口耳相传的形式。2古代教育包括奴隶社会的教育和封建社会教育。夏代有了学校教育的形态。商代，产生了

3、最早的学校，教师。西周以后，有了比较完善的体系，有国学和乡学之分，教学内容以礼乐为中心。西汉，儒家教育思想占据思想文化方面的正统地位。宋代以后，四书五经为教材，是科举考试的主要依据。古代教育的特点；学校教育被统治阶级掌控，教育具有明显的阶级性，学校成为统治阶级培养统治人才的场所。教育从社会生活中分化出来，学校教育与生产劳动相脱离，古代的学校教育是一种封闭的教育。学校教育的主要内容是古典的人文科学和统治阶级的治人之术，轻视生产劳动。学校教育的组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程，教学方法刻板，学生通过死记硬

4、背来掌握知识。3现代教育包括资本主义教育和社会主义教育两部分。特点；现代的学校教育紧密联系社会生产生活，为社会培养了各行各业的人才，极大地促进了社会经济的发展。学校教育逐渐走向大众化，改变了教育被少数统治阶级所垄断的局面。教学内容方面，自然科学知识大大增加。班级授课制成为教学的基本组织形式。20世纪后期教育改革和发展的特点；教育的终身化；教育的全民化；教育的民主化；教育的多元化。教育技术的现代化。第二节教育学的概述教育学时研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。一教育学的发展概况1教育学的萌芽阶段中国古代的教育思想

5、孔子，教育思想集中体现在《论语》中。教育思想和教材方法是承认先天差异，重视因材施教。墨子以兼爱、非攻为教，对知识的理解认为有亲知、闻知、说知三种途径。道家根据道法自然的哲学，一切任其自然，是最好的教育。《学记》是世界上最早的一部教育文献。西方古代教育思想西方的第一部教育著作是古罗马教育家昆良体《演说家的教育》。柏拉图《理想国》。亚里士多德《政治学》。二独立形态教育学的简历英国培根首次把教育学作为一门独立的学科提出来。捷克夸美纽斯《大教学论》教育学形成一门独立学科的标志。提出泛指教育思想，探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术

6、的教育教是夸美纽斯。认为动物界也存在教育活动的学着是勒图尔诺。教育理论对教育改革的推动作用表现在哪些方面？在教育理论的指导之下，教育改革的进程加快。丰富的教育理论是的教育改革呈现多元化的趋势。教育理论的不断创新促使教育盖饭具有新颖、与时俱进的特性。第二章小学教育概述1878年，张焕纶创办的小班，是近代小学的开端1898清政府开始推行现代小学1904颁布《奏定初等小学堂章程》我国历史上首次实现义务教育1986我国颁布《义务教育法》，开始推行九年义务教育。1小学教育与社会发展的关系教育要满足社会物质文明建设的需求教育要促进社会

7、精神文明的建设2小学教育在义务教育中的地位；主要表现在三个方面；普及性、基础性、强制性小学教育的目的广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化ia，或者产生什么样的结果。狭义的教育目的是指国家对教育什么样人才的总的要求。教育目的的培养目标、教学目标教育目的是各级各类学校遵循的工作总方针，教育目标具有层次性。教育目标的层次结构包括国家的教育目的，各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。培养目标是教育目的在各级给类教育机构的具体化。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一

8、阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生达到变化结果。教育目的的功能；导向功能；选择功能；激励功能；评价功能。教育目的的社会制约性（特定的时代背景、社会生产方式、人的自身发展需要）教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有阶级性。确定教育目的的依据教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求。教育