培养初中生的阅读能力

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1、培养初中生的阅读能力：阅读是一个理解、吸收、鉴赏、评价文章的思维过程。阅读的最终目的在于充实人、丰富人、提升人的精神境界。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，也是学生应该具有的重要素质。　　关键词：初中；语文阅读；能力培养　　：G633.33：A：1002-7661（2011）11-288-01　　　　　　一、培养学生阅读的兴趣　　语文课本中蕴含着丰富的人文知识和情感内容，学生只有对阅读产生浓厚的兴趣才能从内心深处对阅读产生主动需要，激发学习的热情和主动性。而如何培养学生的阅读兴趣呢？　　1、利用故事悬念诱发学生阅读兴趣　　初中生的思想还处于比较幼稚的阶段，他们对事物的好奇心

2、很重，很多人表现为：看爱动画片、故事书、漫画等。作为老师，我们可以利用学生的这一特点，把故事带到课堂中来，让学生在听故事的过程中学习书本知识。当学生在课堂中听到老师要讲故事时，正在开小差、坐飞机、昏昏欲睡的学生突然精神一振，每个同学都昂着头挺着胸，竖起耳朵，表现出对故事有浓厚的兴趣，期待接下来的故事内容。跟着老师娓娓动听的声音，孩子们早就融入到故事情节中去了，正当孩子们听得津津有味时，老师的声音嘎然而止，告诉孩子们：欲知后事如何，请自读课文。这时孩子们就迫不及待的拿起课本仔仔细细地阅读起来，尤其想知识结局如何。这样的教学方法不仅提高了学生阅读兴趣，同时加深学生对课本的理解，从而收获知识。

3、　　2、情境式教学　　现代的学生，思维越来越活跃，很多东西也勇于尝试，大胆创新。初中语文老师在教学中，可以让学生主动参与到课程中来，要转换思想，明白学生才是学习的主体，老师只能起个辅助的作用。例如：在学习《皇帝的新装》这一篇课文时，老师可以事先叫学生分组编排一个情景剧，根据课文里面的内容、人物和造型，自由组合，等讲到这篇课文时，学生一组一组的上台表演，活化整个课堂，提高课堂气氛。通过这样的情景式教学，使学生在学习课文之前就已经很深刻地了解了该课文，达到了自主阅读的目的，也提高了他们的阅读兴趣和阅读能力，表演效果的好坏直接体现出他们的阅读能力的高低。老师也可从表演中了解学生，抓住学生的特点

4、，重点引导，从而培养出成绩优异的学生。　　二、光有阅读兴趣还不行，还得有方法地阅读　　兴趣虽然是人们从事任何活动的源动力，但是学生光有兴趣还不够，有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就马马虎虎地读读；有的学生即使读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧并把它用到自己的写作上。显然这样的读书方法是不可取的，还得带有目的性的阅读，老师不仅要引导学生爱读，会读，还要读得好，读得有成效。首先，学生阅读时要选择性地阅读相关文章，以便学以致用，盲目地大量读取，时间允许当然可以扩充自己的知识范围，增加视野，但如果时间有限只能针对性地阅读；其次，要精读，对于某些重点文章，或某篇文章的重点部分，让学生带着检

5、测题细细阅读选文，要集中精力，深入了解文章立意、写作思路，逐字逐句由外及里的阅读，学生要全身心地投入到阅读中去，做到眼到、手到、口到、心到，逐渐养成读书的好习惯。　　三、阅读能力的培养最根源在于大量地阅读，提高语感　　平时老师在讲解课文之前都要求学生要预习课文、阅读课文，其目的就在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。在考试的时候要回答阅读分析题，读自然也是最基础的。一提到如何提高阅读水平，人们自然想到的是多读，熟能生巧是亘古不变的道理，朗读可以使学生从整体上把握文章的内容，体会文章的感情，揣摩的写作意图，并有助于培养学生对语言的感受力，即形成语感，从而提高语言口头表达能力，有些感觉是只

6、可意会，不可言传的，就比如语感，好的语感是阅读能力高的一个重要体现，语感的形成靠的就是多读，多想，多动手。提高阅读素养，“读”是根本，要大量阅读作品，教师在这过程中应指导学生在好读书的同时读好书。　　四、养成多次阅读的习惯，培养逻辑推理能力，从而提高阅读能力　　大纲要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求提高学生的逻辑推理能力。中学生在平时的阅读练习中，普遍存在着一种现象就是：做完阅读，唯一可做的就是对答案，答案对完了就了事，不会去思考究竟为什么答案是这个，为什么自己一开始没有想到；有些比较好学的学生可能会去再次阅读文章，进一步分析为什么答案是这个，纠正答案后再次阅读文章至关重要，通过这

7、个过程可以使学生的分析推理能力提高。在考试中学生读文章一般都是粗略的浏览，毕竟时间有限，有些问题没理解深刻是很正常的，但对完答案后，有充足的时间再次阅读，这一次的阅读的目的不在于获取信息，而是把握文章的布局安排，分析的意图，更深层次地了解文章内容。这个过程对提高学生的逻辑推理能力和阅读能力是至关重要的。如果错过了这一环节，那么学生永远只能停留在阅读的表面，对其今后的发展是很不利的。另外，在二次阅读或多次阅读后，老师可组织学生对文中的