使情趣溢满整个语文课堂

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1、使情趣溢满整个语文课堂兴趣是最好的老师。著名教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣就像火花，常常因偶然的机缘被撞起，飞溅，闪耀，尤其青少年学生，天真烂漫，多方面的兴趣是他们特有的“童性”，他们多方面的智力活动正是从多方面的兴趣开始的，教师，作为课堂舞台的导演者，不但可以扩展和加深他们的兴趣，而且可以由此把他们引向刻苦学习全面发展的轨道。　　Abstract:Interestisbestteacher.“toknoouseducatorConfuciusoncesaid.Itislikefireflooccasionalchances,splashandshine;iti

2、sespeciallytrueforadolescent,beingnaiveandborntobecurious,theirmentalactivitiesgetstartedfromallroundinterests;teacher,asthedirectoroftheclassstage,notonlycanextendanddeepentheirinterests,butalsoleadthemtotheorbitofhardlearningandprehensivegrowth.　　KeyWords:interest,adolescent,prehensive　　一、设置导入，激发

3、情趣　　上课导入，把学生从下课的兴奋状态引入课堂学习中来，精彩的导入，能够缩短这个过程。在教学实践中我常常采用如下方法：　　(1)故事激趣导入。精彩的故事，很容易吸引学生的注意力，学生会很快从下课的兴奋状态进入故事，从而进入到课堂学习中。我在教授《智取生辰纲》时，我给学生讲述了《杨志卖刀》的内容，学生们被水浒英雄可歌可泣的英雄事迹和感人肺腑的思想品质所感染，很快地进入了情节，进入课文学习。同时，我还依据不同的教学内容，给学生布置一些题目，让他们做好准备，在上课时绘声绘色的演讲，极大的调动了学生的积极性，提高了课堂学习的兴趣。　　(2)设疑激趣导入。中学生有极强的求知欲和好奇心理、设置一系列的

4、问题，让学生思考，学生也会很快的进入课堂学习。我在教授《阿长与山海经》时，设计提问：阿长是鲁迅家里的一个女工，她的真实姓名都不为人所知，也不会识文断字，《山海经》是一部内容深奥的书，却把她们联系到一起，她们之间有什么关系呢?在鲁迅的眼里，她又是怎样的人呢?学生带着这些的问题，学习课文的兴趣会大大加强。　　(3)多媒体激趣导入。在教学《消逝的仙湖—罗布泊》时，立体展现先前的罗布泊景色，再展现现在的情景，通过今昔鲜明的对比，学生自己会反思罗布泊为何变成现在这样的？那一幅幅惊心怵目的图片会让学生感受到那种悲凉。这样，学生对课文中的情境就有了身临其境的感受，从而消除了学生对文章的陌生感。　　(4)情

5、景激趣导入。在教《最后一课》时，我为学生朗读了课文的最后一部分，也是小说的高潮部分。我在朗读中倾注了自己对韩麦尔先生的深刻理解，当读到“他哽住，……”的时候，我也悲痛的读不下去；当读到“他……使出全身的力量写了两个大字：法兰西万岁！”的时候，我也激动得不可自制；当我噙着泪花读完的时候，许多学生的眼里都与我一样噙满了泪花，我们仿佛就置身于韩麦尔先生的小院里，都沉浸在悲壮的氛围里，久久说不出话来。课后同学们纷纷说：“老师，你读得太感动人了！”通过这样的朗读，我想教师再无须过多进行分析，学生就已经理解了人物、理解了课文的主题。　　总之，好的导入能让学生坐在课堂里如沐春风一般。　　二、优化过程，激活

6、课堂　　教学成功的关键在于课堂教学的成功。只有很好地激活了课堂教学，效果才会显著，我在教学实践中常常采用如下方法，以激活课堂。　　(1)读。“读书百遍，其意自现”，可见读书的益处。语文教学的实质就是引导学生多读书，读多书，书读多。我常常采用范读、听读、品读、默读、速读、赛读、背读、分角色读、分组读、自由读、反复读的方法，或选取几种，或整体反复，以激活课堂，提高学生阅读的兴趣。　　(2)写。我在语文教学实践中，很注意学生“写”方面的训练。经常采用改写、续写、扩写、仿写的方式训练，学生在训练中走进了课文，加深了理解，锤炼了语言、锻炼了思维、提高了技巧、获得了能力、培养了兴趣。　　(3)说。语文的

7、学习离不开“说”的练习，只有充分利用课堂，让学生大胆地说、尽情地说、反复地说，学生才能在“说”的过程中感受语言、运用语言、找出规律、得到提高。让学生说重点、说难点、说疑点、说美点。让学生依据不同的课文，说它的语言特点、表现形式、表现手法、修辞手法等。　　(4)演。课堂教学的活跃，在于教师不断地增添日常教学的“花色品种”。让学生依据不同的内容，分角色进行表演，在表演中进入课文，在表演中创造发挥，从而使课堂活泼有