我国电大教学管理方法革新措施探讨

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1、我国电大教学管理方法革新措施探讨----大学教学改革论文-->第一章绪论1.1选题背景电大开放教育由试点转入常规我国电大系统从1999年开办了“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”。2007年12月，教育部公布了开放教育试点总结性评估结论（高教厅函[2007]58号），决定“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估予以通过。总结性评估认为，试点项目实现了预期目标，形成了开放教育人才培养模式的基本框架，以及相应的教学模式、管理模式和运行机制，为广播电视大学的发展奠定了基础，为国家现代远程教育的发展积累了经验。我国广播电视大学的开放

2、教育已经成为推进远程教育和终身教育发展的一种重要形式，开放教育由试点转入常规，标志着开放教育作为一种独立的教育形式正式进入了现代国民教育体系和终身教育体系。此外，教育教学管理改革工作全面推进，电大科研与对国外交流及国内电大间和高校间交流工作深入开展，公共服务体系建设稳步推进。这些都为做大做强开放教育奠定了坚实的基础。1.2研究意义本研究的理论意义在于建立远程开放教育下的教学管理理论与服务理论，从而补充和完善开放教育的整体理论框架，使开放教育理论形成系统性和完整性。电大现代远程开放教育由试点转变为常规后，电大开放教育的重点由人才培养模式的改革，教与学模式的改革转变

3、为对教学质量的控制和提高，而提高电大现代远程开放教育教学质量的核心是教学管理模式的改革。从以往教学管理来看，电大开放教育基本上复制传统高等教育的教学管理模式，缺乏创新。近两年来，电大系统开展了教学改革方案、考试改革方案、学期调整方案、教学过程管理规范、多种媒体教学资源的利用、教学点和考点设置的条件等重要问题的研讨和研究，坚持教育创新，深化教学改革，适应人才培养模式改革进程，努力探索新的教学管理模式。开始了逐步解决制约电大远程开放教育发展的较深层次的问题。第二章国内外远程开放教育教学的典型管理模式2.1国外远程开放教育教学的典型管理模式2.1.1英国开放大学教学管

4、理模式作为远程教育的先驱，英国开放大学开创了一条举办高等教育的新模式。英国开放大学的支持服务体系由总部、地区中心、学习中心等三部分组成，在管理上，开放大学采用上中下三级垂直管理模式。这种管理模式的特点是显而易见的：各级机构和部门之间的沟通渠道畅通，可以迅速反馈信息；机构部门能够相互协作配合，教育管理协作性好；各机构部门职责明确，分工具体，避免了渎职行为的发生；管理制度完善，工作流程清晰简单，便于一体化管理。开放大学的所有三级机构职责明确、清晰同时又是一个相互联系，相互分工合作、的一个整体，各级机构中每一个人都有明确的分工和职责。总部在整个远程教育中起着领导的作用

5、，负责制定教学计划，指导地区中心的工作，并负责评估和检查。地区中心负责教学计划落实，学习中心负责安排具体的教学任务，组织实施教学计划的完成。学习支持服务主要是由总部、地区中心和学习中心共同落实的。在提供学习支持服务方面，英国开放大学提倡“以学习者为中心，一切事务为学生服务”[1]的先进理念，英国开放大学采用先进的教育技术，通过各种措施，为学生学习提供各种学习帮助，体现了以学习者需求的设计思想。总部设立的学习支持中心主要负责以下工作：负责招生管理，主要是学生咨询和注册；负责对远程教育的教与学提供支持服务，负责教学计划检查和组织实施；负责考试与评卷工作。地区学习中心

6、也形成了一整套管理制度和学习支持服务的具体方案。地区中心接受总部管理，实施总部提出的具体目标和管理要求，地区学习中心主要负责的活动有：组织各项教学活动的安排，聘用教师，对教学过程实施监控，检查教师履行工作职责的情况，收集、处理教与学的反馈信息等。课程教师的的主要职责则是为学生提供课程教学、辅导和咨询服务，并对学生的作业进行批改，给出评价。开放大学对学生的学习支持服务既有机构、人员的保证，也有制度、方法和内容的保证，从而能够提供较高质量的服务。2.1.2美国凤凰城大学的远程高等教育的教学管理模式美国是是世界是高等教育最为发达的国家之一，多样化是美国高等教育的显著特

7、征，而管理体制上的自治和市场经济背景造就了其高等教育的适应性，这些特征也同样体现在美国的远程高等教育上。美国的远程高等教育在教学管理方面依然受到传统高等教育体系的深刻影响，能够与传统的高等教育体系相融合。美国的远程高等教育以凤凰城大学为代表，凤凰城大学成立于1976年，1978年获北部中心协会高等学习委员会认证。现今已有110个校园与学习中心，分布在美国。个州、波多黎各及加拿大，是美国在校生规模最大的私立大学。凤凰城大学的办学特色主要体现在管理模式上。2002年凤凰城大学在线部分注册学生达60，000人，年收入3亿多美金。凤凰城大学的管理模式完全依托网上完成。它

8、从1989年推出了第一个