农村中小学英语教学衔接的反思

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1、农村中小学英语教学衔接的反思内容摘要：随着新课程的实施，英语课应经在小学全面幵设，但是在农村，由于客观环境与师资力量的原因，中小学英语教学脱节和重复教学现象严重，中小学英语教学的有效衔接成了迫切需要解决的问题。本文从分析农村中小学英语教学的现状及存在的差异入手，发现农村中小学英语教学衔接中存在的问题，并探索农村小学英语和初中英语教学衔接的主要策略。关键词：现状;差异;衔接;策略一、农村中小学英语教学现状分析（一）教学内容不适应农村实际情况目前农村中学大多使用的是新课程标准要求下的新教材，对农村中学英语教学却有很大的不适应

2、性。首先，教材内容起点高，而绝大多数农村小学没有开设过英语课，有的只是在五年级或者六年级才开设。其次，内容量大且过于新颖，生词量大。（二）教师方面状况不佳我国农村中学教师队伍面对新的课程体系他们不仅在教育理念上没有完全转变过来，专业知识、专业技能上也存在较大的缺陷。面对新的情况，在教学实际中往往是“穿新鞋走旧路”。（三）农村中学生的学习基础差由于农村生活水平比较低下，导致很多学生的启蒙教育不够好，基础不扎实，学习风气不好，接受能力薄弱，思维不够活跃。（四）教学环境农村的经济条件差，所以学校的硬件，软件配置都比不上城市。连

3、基本的录音机都不够充足，而且年份久了，质量随之下降。师生之间的交流活动都不利于进行，很难去培养学生的语言交际能力。二、农村中小学英语教学中存在的差异（一）教学内容的差异学生到了初一后，教学节奏迅速加快，内容迅速加深，单词量骤然狂增，要求也迅速提高。（二）教学方法的差异在小学，学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。（三）心理特点的差异与中学生

4、相比，小学生心理障碍小，不怕羞，不怕出错，敢于开口。而且小学生好奇心强，好动、好玩。在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，随着年龄的增长，中学生的心理负担加重，害羞感加强，随着年龄的增长，中学生的心理负担加重，害羞感加强，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式也基本没有了。三、农村中小学英语教学衔接中存在的问题纵观目前的中小学英语教学，不难看出在小学和初中两个阶段存在着严重的脱节，教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见的

5、落实程度，必然会受到一定程度的影响。主要体现在以下几个方面：（一）课时安排不合理。（二）小学英语学习效果不佳。自2001年教育部规定在小学三年级开始开设英语课程，而且《课程标准》规定一级为小学三、四年级的教学参考目标，二级为小学五、六年级的教学参考目标。（三）重视度不够。四、农村中小学英语教学衔接的策略针对目前状况存在的问题，笔者认为应该从以下几个方面做好衔接：（一）教师自身的衔接首先，初一教师要熟悉小学英语和初中英语的教学大纲，了解小学英语和初中英语教学目的、教学方法、教学模式，采取合理的教学手段衔接好小学英语和初中英

6、语。其次，初一教师应该学习了解小学生、初中生的心理特点。再次，教师自己应该有衔接的意识。初一教师应该重视与小学教师的对话和交流，多去听听小学老师的英语课，多研究小学教育模式、教学方法。（二）教学内容的衔接（1）语音的衔接PEP英语教材的语音要求是：小学六年级毕业时，掌握26字母（四会）；认读48个音标（三会），及一些常见的辅音和元音的组合。但是事实上，笔者对班级进行过调查，学生26个字母书写不规范，混淆字母;一半以上的学生48个音标认不全。对常见辅音和元音组合规则不了解，记忆单词靠死记硬背，遗忘率、错误率高。因此，初一教

7、师应该进一步带领学生学习音标，单词拼读技巧，做好语音方面的有效衔接。（2）词汇的衔接词汇由于中小学教材版本的不统一，soup、principalslipper、spoon等为小学的三会单词，在初一里并未编排在内，复现率为零，是导致遗忘的原因之一。教师应该仔细研读小学教材，在平时的教学中合理渗透和复现词汇，以巩固记忆。(3)句型的衔接对于Doyoulike…？Whatcolorisit?Whereis…？等句型掌握较好，对于进行时态、将来时态、过去时态的掌握学生只停留在基本形式上，并不了解结构，因此对于时态不仅通过语境教学

8、让学生感知语言的形式还要进一步归纳语法规则，理解句型结构。(三)教学方式的衔接小学生具有好奇好动爱表现善于模仿，感知能力、模仿能力、记忆力强的特点。小学教师经常利用游戏、唱歌、角色扮演等活动形式组织课堂教学，符合小学生活泼、好动、新奇的年龄特点，学生在玩中的英语学习积极性比较高。小学教师教学方法无疑对提高学生的学习兴