小议教师的言语美

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1、小议教师的言语美：教师的言语美就是指教师在教育教学过程中，为达到最佳工作效果而有效调动自身的语言素养，娴熟恰当地使用各种言语技能、技巧，从而使语言自身的审美属性得以充分体现、语言运用富有创造性魅力的一种较高层次的言语境界。　　关键词：教师；言语美；准确简洁；启发激励；幽默谐趣　　：G451.6：B：1672-1578（2010）11-0202-01　　　　“言语之美，穆穆皇皇。”2000多年前，在我国的《礼记》中就对口头语言提出了审美要求。教师的言语美就是指教师在教育教学过程中，为达到最佳工作效果而有效调动自身的语言素养，娴熟恰当地使用各种言语技能、技巧，从而使语言自身的审美

2、属性得以充分体现、语言运用富有创造性魅力的一种较高层次的言语境界。教师职业要求教师必须具备良好的语言素质，而口语表达是教师一刻也不能离开的特殊工具。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说“在拟订教育性谈话内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言。你是通过语言打动学生的。然而，语言可以是有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”叶圣陶先生也曾说：“凡是当教师的，决无例外地要学好语言，才能做好教育教学工作。”由此可见，作为教师只有具备了良好的语言素质再进行教育活动时才能开启学生的心灵之窗，才能将知识准确、清晰、流畅、有效地传授给学生。所以我们认为，教师美的言语是影响学生

3、心灵的重要工具，是提高教学效率的重要手段，是培养学生能力的重要途径。　　教师美的言语具体表现在下列几个方面。　　1、直观形象、准确简洁美　　捷克著名教育家夸美纽斯说过：“在教育教学活动中，一切传诸学生的事物都应该放在他们的感官面前。”因此，教师言语首先应体现出直观形象美。为了实现这一目标，教师必须充分借助于想象，运用具象化、意象、情景化以及直观化等手段，将本来符号化的语言变成生动直观的形象，而这种感性化的言语最容易引起学生的接受兴趣。同时，教师还要善于运用多种言语技巧，并借助于比喻、代化、排比、引用、通感、夸张等修辞方法，将抽象深奥的知识信息化繁为简、深入浅出地表达出来。另外

4、，教师还应紧扣教学内容和直观教具，运用手势、表情和姿势等体态语言来作为自己言说活动的延伸和补充，让学生通过眼、耳两种视听功能的参与，使多种感官协同发挥作用，从而使学生感受到教师言语呈现出直观形象的审美特征，从而赋予言语以宜人感性形式，进而对接受者产生强大的吸引力和感染力。　　准确简洁美这一审美特征指的是教师言语必须准确明晰、简明扼要，这是教师言语的一种独特的魅力。首先，准确是语言表达、信息传递的核心和灵魂。这种准确在教师言语中主要表现为用语的规范、语法的规范、逻辑的规范和知识理解的规范等。具体说来，就是教师首先应用普通话讲课，力求发音标准，努力做到字正腔圆；在用语准确的基础上

5、再做到语言逻辑和知识传递的准确，尤其是对各学科中的史实、概念、原理、公式等更应持严谨科学的态度。其次，在讲求效率的现代社会，教学节奏愈来愈快，学生的主体性愈来愈突出，对教师课堂语言的要求愈来愈高，在有限的课堂时间内，教学言语的密度和精度也必然加大，这就要求教师言语应该包蕴尽可能多的内涵，表现尽可能丰富的知识和情感内容。这样，简洁就成为教师言语的必然要求。为此，教师要将锤练字、词、句、意四者有机地统一起来，同时还要认真、深入地研教材，因为，只有在真正理解和熟悉教学内容之后，才能抓住教材中最重要的东西，才能使自己的教学言语简洁化，才能更好地集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，提高

6、教学效率。　　2、情感体验、启发激励美　　我国唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”作为情感外壳和激发情感的教师言语本身应富于情感。它包括三方面的要求：一是形式上的要求。良好音质、恰当的语速、适中的音量、柔和而富于变化的语调是其主要特点。这是言语情感美的器质表现。二是内容上的要求。教师要根据不同体裁、不同内容和不同基调的教材去挖掘其中的情感因素，并以准确的语言材料上的体现。三是对教师自身情感的要求。教师言语的情感色彩，还于教师科学的世界观、人生观，于教师对教育事业的无限热忱，对文化科学知识的强烈渴求以及对学生的赤诚之爱。表现在教育教学过程中，就是教师应“情动于中而溢于

7、言”，要始终将充沛的感情、浓郁的美感通过语言这一媒介去牵动学生的情思，点燃学生的心灵之火，使学生产生情感上的共鸣，从而激发学生去感受美、欣赏美、追求美和创造美。　　教师的言语还应该具有启发性，因为教师的"教"就是为了"不教"，教育教学的宗旨就是培养学生终身学习的素质和能力。这就要求教师始终要重视学生的主体地位，要让学生自主性地、创造性地学习。因而表现在言语上，就是教师说话要有启示性，要有诱发性，要留有余地，要创设让学生能充分发挥想像力的言说空间。正如古人所说：“不愤不启，不悱不发。”教师绝不能越俎代庖，