初中数学教学现代教育技术应用实践

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1、初中数学教学现代教育技术应用实践：现代教育技术是在现代教育理论的指导下，运用多媒体与X络技术等现代科技所创造的环境和条件，对学习过程中学习资源进行设计、开发和评价的理论与实践活动。在教学中，运用现代教育技术，建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革，是时代赋予我们的使命。　　关键词：初中数学;现代教育;应用　　　　“大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用”是新课标的要求。当前基础教育课程改革十分强调倡导以“学生发展为本”的理念。因此，我们要在现代教育理论的指导下实现教育观念的转变，采用现代教育技术将改变传统教育的基本模式、传统

2、教育过程的组织序列以及在传统教育过程中人们分析和处理教育、教学问题的思路。　　一、现代教育技术在初中数学教学中应用的基本课型　　（一）数学概念课　　我们很容易利用现代教育技术使一些数学概念以动态的形式呈现，让学生进入到形象直观地认知环境中。例如讲授三角形内角和定理时，先让学生动手操作，在头脑里留下一定的印象，然后利用几何画板任意画一个三角形，利用度量工具测算出它的三个内角并利用计算工具求和，然后拖动三角形的任意一个顶点随意改变三角形的形状和大小，学生们会发现:无论什么样的三角形，三个内角之和总是180度。　　（二）数学实验课　　传

3、统的数学教育会片面强调数学重视演绎推理的一面，忽视其作为经验科学的一面，这样学生不知道知识的由来，同时，学生很少有参与实践的机会，而以计算机为主的现代教育技术可以创设交互式学习环境，学生在教师的指导下自己做数学实验。如在学习三角形的三条中线相交于一点时，运用现代教育技术，在几何画板中，只要任意画出一个三角形，利用构造菜单画出相应的三条线，就可以发现到三线交于一点的结论。然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形形状和大小，就会发现三线交于一点的结论确实存在，在这个实验中，不光我演示外，我还请学生来动手操作，学生的印象极为深刻，突破了本节

4、的难点，很好地达到教学目标。　　（三）运动型问题研究课　　几何运动问题的特点是在问题中一定有一个运动的点，由于点的运动，学生们感到问题难以找到切入点去分析问题，解决问题。这类问题学生之所以感觉到难的原因是学生眼中的图形是静态的，缺乏运动变化的想象力，在解决问题的时候经常出现漏解的现象。如何解决这个问题呢?在教学过程中，我发现几何画板能够呈现这种变化，学生在一段时间的学习后，逐步形成了以运动的眼光看问题。　　二、现代教育技术在初中学数学教学中的实践　　（一）案例1:黄金分割　　教学工具:计算机一台，预装PowerPoint，几何画板

5、，投影仪、黑板、常用作图工具等　　案例描述:课堂开始，我利用学生这学期正好在学素描，能将绘画与数学联系起来，于是我我首先做了一个让大家将卡通人物摆在了相应的位置的游戏，通过纠正摆放错误同学让大家思考:“为何正确的摆放看起来比较舒服，那这里有什么数学知识呢?”这样学生的思维就被拉到了数学上来，而且他们的兴趣反而开始高涨起来。　　接下来，我让学生拿出准备好的学习资料任选一个五角星，测量五角星上C点到A,B点的距离。并计算一下和的值分别是多少，它们相等吗?(通过测量，学生齐声回答):"0.6，相等。”“这个式子有什么特点呢?”从而得出“

6、黄金分割”的定义。我并指出:“以后利用一元二次方程，我们可以计算出黄金分割比是。我的话刚一完，就有一学生疑惑的举起手:“为什么会是呢？于是，我利用一元二次方程的解法解释，学生开始明白，课堂的气氛也因此轻松起来。　　(二）案例2:圆心角、弧、弦、弦心距的关系　　教学工具:计算机一台，预装PowerPint，几何画板，投影仪、黑板、常用作图工具等　　案例描述:　　1.创设情境，提出问题　　教师出示圆形物体:锅和锅盖，并给出问题:锅和锅盖能做成长方形吗?做成圆形使用时会带来哪些方便?引导学生归纳得出，圆形锅盖按各个方向都容易密合，并且任

7、意旋转一个角度后都可以。然后提出圆的旋转不变性和圆心角的概念，接着板书给出课题。　　2.引导探究，深化认知　　探究:若两圆不等，则上述结论还成立吗?引导学生归纳得出圆心角定理:在同圆或等圆中，相等的圆心角所对弧相等，所对的弦的弦心距也相等。(强调该定理的大前提是“在同圆或等圆中”，进一步分析，得出推论:在同圆或等圆中，两个圆心角、两条弧、两条弦或两条弦的弦心距中如果有一组量相等，它们所对应的其余各组量也相等。　　(三）案例3:图形的旋转　　教学工具:计算机一台，预装PowerPoint，几何画板，投影仪、黑板、常用作图工具等　　案

8、例描述:情景一多媒体展示，让孩子们观察屏幕上出现的图像，感受图形的旋转。　　[评析]让学生充分的思考给他们考虑的空间，然后让他们把自己的发现公布出来，以此来锻炼孩子们积极思考问题的好习惯。把感性认识和理性认识相结合，使知识得到螺旋式的上升。　　三、