现代教育技术与初中数学教学的整合探索与实践

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1、现代教育技术与初中数学教学的整合探索与实践王鹤立（康县阳坝镇初级中学甘肃陇南746511）：随着科技的飞速发展，计算机和X络信息技术成为了现代教育的主流趋势，合理运用信息技术已成为教育领域一种辅助的教学手段。信息时代的到来，给各门学科带来了发展和拓宽，与信息技术的整合运用也给教学带来了新的生命活力。目前笔者执教的是初中数学，就现代教育技术与初中数学教学的整合探索与实践，谈几点个人的看法，与同仁一起探讨交流。关键词：信息技术；数学；整合；探索；实践随着科技的飞速发展，计算机和X络信息技术成为了现代教育的主流趋势，合理运用信息技术已成为教育领域一种辅助的教学手段。信息时代的到来，给各门学科带来了

2、发展和拓宽，与信息技术的整合运用也给教学带来了新的生命活力。目前笔者执教的是初中数学，就现代教育技术与初中数学教学的整合探索与实践，谈几点个人的看法，与同仁一起探讨交流。一、数学中运用信息技术的教学优势（一）情境创设激发兴趣。在传统的教学模式下，有很多中学生，甚至大学生对数学的学习兴趣越来越淡，这就迫切需要我们在教育中创新，引入新的教学模式。把多媒体引入教学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂，动静结合的效果，有利于刺激学生各种感官，创设各种教学情境，发挥学生学习和积极性和主动性。例如：在一次函数y=kx+b的图像的教学中，我们可以利用几何画板，先描

3、绘出一次函数y=kx的图像，然后上（下）平移得到一次函数y=kx+b的图像，从而获得有关一次函数y=kx和y=kx+b之间有许多性质。把在传统教学中不能表现出来的过程，利用现代信息技术展现在学生面前，帮助学生完成思考过程，形成对概念性质的理解，更好的掌握数学基础知识，能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学变成对数学喜爱并乐意学数学，同时也能培养学生自己去进行探索和发现。（二）过程展示，突破难点。在以往的数学教学中，由于注重讲解，而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维，学生常常难以深刻理解数学中的一些问题。利用新型的教学模式取代主要靠老师讲授、

4、板书的灌输式教学模式，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。几何画板可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，可以利用几何画板让学生做“数学实验”。在教学“圆面积计算公式”时，学生对于其推导过程特别是等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形这个“化圆为方”的道理难以理解。这时可借助计算机辅助教学演示，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个一个地从圆中“飞出来”，排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接

5、近长方形。在此基础上，再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积的计算公式。以上教学进程，直观而自然，并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解，而学生对该公式的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。（三）变抽象为形象，获取技能。变化的或运动的东西，新鲜有趣的事物最容易引起学生的探究兴趣。在教学中充分发挥多媒体能“动”的特长，变传统中静的“说”为可视的“动”，启迪学生思维。在进行数学课堂教学中，多媒体的动态变化可以将“形”与“数”有机结合起来，把运动和变化的过程展现在学生面前，加深对知识的理解。这样，就能将抽象的教学内容用形象具体的形式

6、表现出来，揭示教学内容的内在规律，且有利于帮助学生获取技能和经验。在初中数学实验教学中，学生通过操作计算机，真切的体验数学知识的形成过程，在“做数学”中发现数学，不仅有利于学生对数学知识的理解和掌握，而且有利于激发学生潜在的探究创新意识。如在教授一次函数图像的平移时，利用计算机制作了Flash图像，通过移动图像使学生感受平移的动态感，促进了学生的理解；又如在教授有理数相加减法时，通过对海水的涨退潮的动态形象达到教学效果，使学生加深对有理数相加减法的理解。二、数学教学运用信息技术应遵循原则信息技术运用到数学教学之中实现了学生的主体地位的确定与主体作用的真正发挥；它拓展的不仅仅是学习的空间，更打

7、开了学习思维的闸门，它为学生提供的不仅仅是接触电脑X络的机会，掌握了一种学习的工具，增强了学习的能力。因此，数学教育在运用信息技术时要遵循主体性原则（即以学生为主体开展教学）、目的性原则（即信息技术的运用是为了辅助教学达成教学目标）、开放性原则（就传统教学而言，做到教学思想、内容、过程的开放），才能在教学中发挥最大优势，实现价值最大化。三、信息技术与数学教学的整合应注意的问题在数学教学中运用信息技术这种辅助教