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时间:2018-10-30
《浅谈“材料科学基础”课程的考核体系改革研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅谈“材料科学基础”课程的考核体系改革研究材料科学基础课程理论性强、内容抽象,包含许多复杂图形(如晶体的空间结构、粒子的相互联系、三元相图、位错的交互作用等),部分章节联系较弱,与生产实际紧密联系.因此,该课程的教与学都有较大难度,许多高校在教学改革与课程建设方面都进行着有益的尝试.本文研究材料科学基础课程的考核体系,通过科学合理且细致的、注重过程的、具有人文关怀的考核体系激发学生学习热情,从而提高学生实践、综合解决问题和创新的能力. 1材料科学基础课程考核存在的问题 目前材料科学基础课程的考核普遍存在以下四个方面的问题: (1)以期末闭卷考试为主,考核形式单一,考试成绩一锤定音;(2)
2、试题内容偏重理论知识,忽视工程实际和理论联系实践的内容;(3)题目和答案标准化,不能全面考察学生的学习效果和学习能力;(4)缺少综合、开放性题目,难以考查学生综合解决问题和创新的能力. 由于以上问题的存在,材料科学基础课程目前的考核不能有效指导学生进行学习活动,不能及时发现不足、改进学习方法;也容易导致部分学生平时不注意学习,考试前搞突击,所学知识一知半解,不重视理论知识的应用;不能有效调动学生的学习积极性,易挫伤学生的学习信心;不利于提高学生综合解决问题的能力和创新能力;也不能使教师全面了解学生的学习情况,无法形成教学互动、教学相长. 2材料科学基础课程考核体系的改革研究 2.1考核形
3、式多样化、分层次 考核形式多样化、分层次包含四层含义:一是考核内容和比例分配由原实验10%、平时作业10%和期末考试80%调整到平时作业和学习心得10%、每章作图设计或撰写论文20%、实验20%、创新实践20%和期末考试30%的新的考核体系.多样化的考核形式使学生充分施展和表现自己各方面的能力,如动手能力强的学生在实验和创新实践部分会占优势;而善于总结、注重细节的学生在平时作业、期末考试中更显风骚;心思缜密、严谨刻苦的学生在每章作图设计或撰写论文、期末考试中独占鳌头等.这样使学生在优势面前思想鼓舞、在劣势情况下迎头赶上,有利于学生形成良性竞争,从而提高综合素质.二是平时作业既可以有书面作业,
4、也可以采用X上测试,期末试卷采用试题库组卷,试题库中的全部题目有统一的技术参数,如难度权值和分值,使所出试卷题量恰当、内容面广、深度和难度适中.试卷中客观题要统一,主要考察基础知识和理论,问答题、综合题可以相同难度的并列几道,学生进行选做,这样可以贯彻因人施教的科学理论,有利于学生根据自己所擅长的来发挥,增强自信.三是实验和创新实践的考核项目和内容多样化,分层次,包含验证性、设计性、综合性实验和新材料的性质研究、设计和开发制备、应用评价等项目,学生根据自己对知识的把握和优势选择不同层次、权重的内容和项目参与考核,既能使学生自我认知,又能使学生充分发挥和表现,增强成就感.四是每章作图设计或撰写论
5、文多样化,一人一图,一人一题,并将设计和论文在学生中间进行比较、交流和讨论,使学生发现不同物质材料的共性和区别,加深对理论知识的理解和掌握. 2.2考核方式重过程,重参与,轻结果 新的考核体系改变了一考定成败的局面,将考核细化为五部分,注重对学生学习态度、参与教学活动、学习过程的考察,随时跟踪其学习动态,及时反馈学习效果,有利于学生及时发现不足、调整学习方法.过程考核因人而异,以激励教育、发挥学生主观能动性,最大限度开发学生的潜能为主,而不是简单地给予优劣的区分;实验和创新实践的考核应注重动手能力、实践能力、理论联系实际能力的考察,对实验结果评价的目的在于引导学生分析为什么得到这样的结果,
6、启发学生从实验设计、操作和与理论知识的差距等方面进行实验总结,写出报告,让学生真正有所得、有所悟,而不是盲目操作,有速度而无思考.为了使过程考核切实可行,为每个学生建立考核档案,记录其学习这门功课的过程.当学生结束该门功课的学习,看到这本记录自己学习过程的考核档案,想到自己学习的点点滴滴和学习策略、方法的调整以及学习成果就会增加认同感、成就感和自信心,感到人文关怀,从而提高学生分析解决问题的能力及其综合素质. 2.3考核体现理论知识与实践能力并重 材料科学基础是一门以基础理论和工程实践紧密结合为特征的学科,新的考核体系改变以往偏重理论知识考核的现象.理论知识的考核以平时作业和期末考试为主,
7、实践能力的考核以实验和创新实践为主.以实验考核为例,为提高学生的综合素质,培养其创新意识,在验证性实验的基础上,开设综合性、创新性的实验项目,要求学生设计制作小型零件,包括材料选择、制定加工工艺并操作实施、测试和分析零件热处理前后的性能和组织结构,最后撰写实验报告,优化设计.在整个实验过程中,教师根据学生的设计方案、实验操作水平、知识运用程度和实验报告分析等方面给予逐项评分和总评,这样实验教学不仅
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