浅谈vb课程考核改革

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1、浅谈VB课程考核改革　　摘要：《VB应用》是计算机相关专业一门非常重要的专业技能课，也是学生毕业时必备的技能之一；但《VB应用》课程以往的考试方式由于观念落后、考试方法简单、不能激励学生积极创新，完全不能真正体现高职高专人才观、质量观和教学观。文章从考核方式和成绩评定两方面，探索更适合于高职《VB应用》课程的考核办法。 　　关键词：VB；考核改革；开放式考试；成绩评定 一、传统考核方式存在的问题 浅谈VB课程考核改革　　摘要：《VB应用》是计算机相关专业一门非常重要的专业技能课，也是学生毕业时必备的技能之一；但《VB应用》课程以往的考试方式由于观念落后、考试方法简单、不

2、能激励学生积极创新，完全不能真正体现高职高专人才观、质量观和教学观。文章从考核方式和成绩评定两方面，探索更适合于高职《VB应用》课程的考核办法。 　　关键词：VB；考核改革；开放式考试；成绩评定 一、传统考核方式存在的问题 　　VisualBasic是美国微软公司推出的基于Windows环境的软件开发工具，它是目前在Windows环境下设计应用程序最为快捷的工具之一，也是目前最通用、最易于使用、功能强大的编程语言之一。因此，它不但深受初学者喜爱，成为许多编程爱好者初学程序设计的首选语言之一，而且也广受专业编程人员的青睐，得到了许多软件开发商的大力支持。从网上企业提供的软

3、件设计岗位分析，VB仍是当前软件设计的主要应用工具之一，应聘岗位相当多。但学生在应聘VB软件设计岗位时，因没有必要项目经历，就业竞争能力不强，就业比较困难，出现“企业找人难，毕业生就业难，在校学生戒电脑游戏难”的局面，造成这种局面的原因是多方面的，显然考核方式不科学、不合理也是其中的主要原因之一，仔细分析《VB应用》课程的考核方式和内容后，发现主要存在以下几个问题： 　　第一，考试观念落后，不能真正体现高职高专人才观、质量观和教学观，考试有较大的盲目性、主观性、随意性，考试以传统的填空、选择、简答、编程题为主，缺少真正能发挥学生创意的设计题，更不可能是完全的项目设计题。

4、　　第二，考试方法简单，考试只能考共性的、难以体现学生的个性的内容。考试不能根据学生的个性与差异来进行分类考试，不利于“分层教学”的教学效果评价，更不利于全面、真实考核学生知识、技能与能力，容易出现“高分低能”和“低分高能”现象，从毕业生就业实践反馈回来的信息，也证明了这一点。 　　第三，有些方面是不能通过考试体现出来的，如学习能力、创新精神、实践能力，同时，有很多通过探究性、研究性学习所得到的收获，无法体现在考试的结果上。在学习过程当中，有很多情感体验、直接经验等内容，很难通过传统考试来测量，而这些能力恰恰是提高学生就业竞争能力的关键所在，不少在课堂上思维活跃、极富创新能

5、力的学生，往往期末考试成绩还不如某些死记硬背的学生，这种考试的激励导向功能不能充分激励学生提高的就业竞争能力，考试反馈调节功能也远远没有更积极地发挥出来。 　　第四，重结果轻过程性考试。虽然采用了平时分和期末考试成绩综合计算来确定最终成绩，但学生的最终成绩还主要是期末考试和平时测试“一锤定音”，学生在平时的学习过程中，积极思考和创新在期末最终成绩上体现较少。 二、《VB应用》课程考核的探索 　　通过以上分析可知，对于《VB应用》课程，不仅要在课堂上探索案例教学、项目式教学以提高教学效果，而且课程的考核方式和成绩评定必须进行必要改革，让《VB应用》的考核改革也该真正体现“

6、以就业为导向”。 采用开放式考试 　　《VB应用》课程采用完全开放的考试形式。在课程的第一次课，教师就明确告诉学生，本课程的期末考试有两种形式：第一种形式为自由式，学生可以根据自己的兴趣爱好自由选定一个项目作为期末考试题目，考试时间为整个学期，而且可以在互联网或图书馆广泛参阅有关资料，老师只提出明确而具体的提交要求，学生只要在指定时间准时提交即可，但特别强调“自主知识权版”，检查的方法是要求每个同学均要进行简单答辩；第二种形式是开卷考试，课程的最后一次课完成教师指定的小项目，考试时间为四节课，采用开卷的形式，学生可以自由翻阅教材，但不能上网和查阅其他书籍，同样要求每个学生

7、进行简单答辩。第一种考试形式，只有全勤且没有任何违纪行为的学生才能选择，而第二种考试形式，则全班所有同学均可选择。 　　在教学过程中，为了提高学生的就业竞争能力，经常鼓励学生根据自己的特点、兴趣、爱好和学习能力，深入学习，力争精通某一方面技能，而且真正用心去设计部分水平较高的项目，直接作为面试的素材。如果学生选择本课程作专长发展的话，可将培养专长与期末考试有机结合起来，直接将自己精心设计的项目作为期末考试的项目，不仅一箭双雕，而且考试成绩肯定也不错。 成绩评定 　　1、期末考试成绩的评定。在课程倒