《地震中的父与子》教学设计［论文］

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1、《地震中的父与子》教学设计《地震中的父与子》教学设计设计思路：引导学生充分感悟父与子的“了不起”，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。抓住父亲的外貌、语言、动作，体会父亲和孩子之间爱与信念的力量。教学目标：1．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。2．初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。教学过程：第一课时（详案）一、情境导入：几组数据，一段视频师：（板书：地震）地震，陌生而又熟悉，关于地震，你们知道些什么？师：近几年来，我们经常听到有关地震的消息

2、。请看——（出示近年来有关日本、智利、海地、印尼等地的地震资料）师：2008年5月12日，14时28分，我国四川地区发生里氏8.0级大地震，请看一段录像。地震造成了6万9千多人遇难，37万多人受伤……师：有一年，美国洛杉矶也发生了一次大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。然而，有一对父子却创造了一段生命的奇迹。这个故事就记录在我们的这篇课文里。请大家齐读课题。（生齐读：地震中的父与子。）二、初读感知：两个句子，几个词语师：这是一场怎样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？请同学们把书翻开。1．自由读文。(1)自由读课文，读准字音，读通课文。(2

3、)思考：这是一场怎样的地震？课文讲了一件什么事？2．反馈交流。(1)这是一场怎样的地震？你是从哪儿看出来的？预设：这是一场（突如其来、严重、破坏性很大）的大地震。（读）1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。师：30万人，不到四分钟，两个数字说明了是什么灾难？请你再读读这个句子。（读）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。师：昔日是一片欢声笑语，如今是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请大家再读读这个句子。（生齐读）(2)检查生词。师：大地震给人们带来了巨大的灾难，老师带来了一组地震后拍下来的图片，请看。地

4、震引发火光冲天的——（爆炸）房屋塌陷，遍地是一（瓦砾）昔日美丽的家园变成一片——《、废墟）出示本课的生字、新词：废墟爆炸瓦砾洛杉矶昔日砸师：这一课的生字中还有一个，我们要念准平舌音——（砸）师：让我们一起来读一读。（生齐读生字词语）(3)整体感知。师：两个句子、几个词语就在我们的脑海中再现了这场毁灭性的灾难，这就是语言的张力。在这样的一场大地震中，父与子之间究竟发生了一件什么事呢？三、再读课文：一个中心，两个基本点——触摸“父子之形象”师：正如大家刚才所说的这样，这对父与子共同创造了生命的奇迹。请同学们快速地浏览课文，看看课文是怎么评价这一对父子的。（学生默读课文）预设：这对了不起

5、的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。师：能用句中的一个词来评价吗？（根据学生发言提炼关键词“了不起”，板书“了不起”。）四、精读悟情：几个对比，一幅画面——感受“父亲之伟大”师：了不起的父亲，了不起的儿子。这节课，让我们先走近这位了不起的父亲。请同学们默读课文第1—12自然段，找一找，哪些语句让你读出了父亲的了不起，画下来，用一两个词写下你的感受。（学生默读课文，圈点批注，教师巡视。）师：咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？预设一：几个对比在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”……他坚定地站

6、起身，向那片废墟走去。就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。1．这位父亲和其他父母的表现哪些是一样的？你发现了吗？父亲——冲，大喊；其他父母——急匆匆地赶来，痛哭并大喊。师：可见所有的父母都深深地爱着孩子，所以，当得知孩子被埋的消息后，他们——（读出父母们的悲痛欲绝）2．这位父亲和其他父母的表现又有什么不一样？父亲——他坚定地站起身，向那片废墟走去；其他父母——哭喊过后，便绝望地离开了。3．读到这里，你有什么疑问吗？师：同样作为孩子的父母，为什么在痛哭流涕之后别的孩子的父母就离开了，而阿曼

7、达的父亲却向废墟走去呢？师：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”正是这样一句朴实无华的话语造就了一个父亲有别于他人的选择。读——（学生齐读）预设二：一幅画面1．聚焦“一个场景”——人物动作。根据学生发言出示语段：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。(1)品读一组数字。师：8小时，l2小时，24小时，36小时，在这句话中，作者罗列了一组数字，你从这一组数字中读懂了什么？（挖的时间长）师：36小时有多长？(2160分钟，两天一夜，整整54节课呀！）