初中生人格教育文献综述

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1、初中生人格教育文献综述     我国的人格研究拥有过很长的历史和独具的特色。中国传统文化中贯穿始终的道德教诲，充满了对理想人格的设计，如儒家的理想人格是指智（知）、仁、勇（“知、仁、勇三者，天下之达德也”），这种理想人格成为古代中国社会中占主导地位的人格范式。儒家的人格教育途径主要有尽心、养性、知天、节制、寡欲，养浩然之气，格物致知，诚意正气，教化与陶冶，家教、家训。但由于种种原因，这一独特的历史被中断，中华优秀传统文化的传承出现了断层，用传统文化陶冶情操、培养健全人格的方法也置诸高阁。    一、人格教育的界定。人

2、格教育，是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育，是教育者针对青少年素质现状，有目的有计划地运用心理教育、心理训练、心理建构等方式与方法，对青少年施加影响，促其人格系统健康发展的教育活动。      二、国内外研究现状。　    初中生人格教育文献综述     我国的人格研究拥有过很长的历史和独具的特色。中国传统文化中贯穿始终的道德教诲，充满了对理想人格的设计，如儒家的理想人格是指智（知）、仁、勇（“知、仁、勇三者，天下之达德也”），这种理想人格成为古代中国社会中占主导地位的人格范式。儒家的人格教育途径主要有尽心、养性、

3、知天、节制、寡欲，养浩然之气，格物致知，诚意正气，教化与陶冶，家教、家训。但由于种种原因，这一独特的历史被中断，中华优秀传统文化的传承出现了断层，用传统文化陶冶情操、培养健全人格的方法也置诸高阁。    一、人格教育的界定。人格教育，是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育，是教育者针对青少年素质现状，有目的有计划地运用心理教育、心理训练、心理建构等方式与方法，对青少年施加影响，促其人格系统健康发展的教育活动。      二、国内外研究现状。　    初中生人格教育文献综述     我国的人格研究拥有过很长的历史和独具的

4、特色。中国传统文化中贯穿始终的道德教诲，充满了对理想人格的设计，如儒家的理想人格是指智（知）、仁、勇（“知、仁、勇三者，天下之达德也”），这种理想人格成为古代中国社会中占主导地位的人格范式。儒家的人格教育途径主要有尽心、养性、知天、节制、寡欲，养浩然之气，格物致知，诚意正气，教化与陶冶，家教、家训。但由于种种原因，这一独特的历史被中断，中华优秀传统文化的传承出现了断层，用传统文化陶冶情操、培养健全人格的方法也置诸高阁。    一、人格教育的界定。人格教育，是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育，是教育者针对青少年素质现

5、状，有目的有计划地运用心理教育、心理训练、心理建构等方式与方法，对青少年施加影响，促其人格系统健康发展的教育活动。      二、国内外研究现状。　    初中生人格教育文献综述     我国的人格研究拥有过很长的历史和独具的特色。中国传统文化中贯穿始终的道德教诲，充满了对理想人格的设计，如儒家的理想人格是指智（知）、仁、勇（“知、仁、勇三者，天下之达德也”），这种理想人格成为古代中国社会中占主导地位的人格范式。儒家的人格教育途径主要有尽心、养性、知天、节制、寡欲，养浩然之气，格物致知，诚意正气，教化与陶冶，家教、家

6、训。但由于种种原因，这一独特的历史被中断，中华优秀传统文化的传承出现了断层，用传统文化陶冶情操、培养健全人格的方法也置诸高阁。    一、人格教育的界定。人格教育，是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育，是教育者针对青少年素质现状，有目的有计划地运用心理教育、心理训练、心理建构等方式与方法，对青少年施加影响，促其人格系统健康发展的教育活动。      二、国内外研究现状。　    日本，早在1969年，日本首相中曾根就提出：“现在是朝向21世纪，是全面改革日本教育的时候了。”由此拉开了日本第三次教育改革的序幕。日本这次

7、改革持续了20多年。20多年围绕一个主题，就是走出“荒废”，实现“赶超型教育”向“成熟型教育”的转轨，实现“学历教育”向“人格教育”的转轨。今天，日本提出21世纪的教育目标是：宽阔的胸怀、健壮的体魄、丰富的创造力，自由、自律的精神。　　新加坡，历来以重视智商指数教育而著称于世，前年秋天，新加坡这个小小的岛国在有41个国家参加的第三届国际数、理、化竞赛中独占鳌头，甚至超过教育发达的日本和德国。但据1988年至1994年新加坡某国立医院对抢救的100名不满18岁的自杀未遂者调查，因学校的原因而企图自杀者占22%，居第二位

8、。而选择自杀的时间多在期末考试前。前年底，吴作栋总理呼吁国民，从重视智商教育中摆脱出来，重视情操教育。他要求在新加坡建立一个关心他人、思想崇高的社会，国立新加坡大学从前年开始实施“重视情操教育的才能开发计划”。　　美国，面对日益严重的社会问题，也开始把品格教育作为刻不容缓的教育大计。美国总统克林顿在他的第一任期内的教改计划中就提出：“要培养有责