“基于大班教学的小学学困生学习力提升的实践研究”课题研究报告

《“基于大班教学的小学学困生学习力提升的实践研究”课题研究报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于大班教学的小学学困生学习力提升的实践研宄”课题研究报告提要：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到充分的发展。本课题致力于在大班教学环境下小学学困生学习力提升的实践研究。我们力图通过调查了解并分析学W生形成的原因，在平时的教育教学中，着重从优化教师行为、改善评价机制、进行个体干预等几个方面探索提升小学学凼生学习力的策略，促进学凼生的健康成长。关键词：学困生学习力教师行为策略一、课题的提出1.新课程改革的需要《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习

2、积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”但是在我们的日常教育教学工作中，由于来自社会、家庭和学校教育及学生自身等多方面的原因，导致部分学生学习态度消极，缺乏信心，对学习失去兴趣，发展滞后，成为学困生。2.学生终身发展的需要“为了每一个学生的终身发展”是教育的核心价值。学生要想能够终身发展，必须学会终身学习。小学教育是基础教育，是学生终身学习得以展开的前提，每个人只有自觉地依靠基础学力才能完成看书、写算、想问题等最基本的学习任务。学W生的基础比较弱，必须加以转化，提升他们的学习力，为他们的终身发展提供保障。3.改变学校现状的需要我校是典型的城乡结合部学校

3、，随着城镇建设进程屮拆迁人口的迁入，我校生源充足，每班学生人数在40-45之间，均是大班。虽然学生数量较多，但整体质量有所下滑。不少学生没有安静的固定的学习空间，学习受到各种干扰，有的家长忙于生计，对孩子学习不关心，也很少有情感交流，有的学生父母离异，家庭出现动荡等。这部分学生缺乏A信、学习被动、态度不端正、方法欠妥、习惯较差，对完成学习任务有一定的困难，达不到国家规定的要求。另外，教师的问题行为也会导致部分学困生的形成。对于种种原因形成的学困生，要想让他们有所转变，提升他们的学习力，促进他们健康成长，需要教师更多的关注和投入，在他们身上花费更多的时间和精力等。而家庭对学生的影响是学校

4、、老师难以掌控和改变的，而能改变的是学校和老师自己。为了真正达到能提升学W生的学习力的目的，学校拟从优化教师行为的角度开展研究，探索提升学困生学习力的策略，以实现每一个学困生得到不同程度的发展和提高。二、课题的界定1.核心概念(1)大班：教育部2010年新修订的《小学管理规程》中规定“教学班级学额以不超过45人为宜”。目前，我校每班学生人数都在45人以上。本课题中，我们把教学班级学额超过45人的班级称为大班。(2)学W生：即“学习W难学生”的简称，有广义和狭义之分：广义的学困生是指各种原因引起的学习困难的学生；狭义的学困生是指感官和智力正常，但学习效率和学习效果低下，在学习上有显著的困

5、难，达不到国家规定的要求的学生。本课题屮的学困生具体是指3-6年级在语文、数学、英语学科学习中有敁著的困难，达不到国家规定要求的学生。(1)学习力：学习力是指学习者在学习过程中所表现出來的学习品质，它包含的因素很多，主要指学生的学习动力、学习能力、学习毅力等。1.课题界定基于大班教学的小学学困生学习力提升的实践研究：指在每班人数超过45人的常态班级授课的情况下，对3-6年级语文、数学、英语学习有困难的学生加以研究，观察了解他们的特点，调查分析造成他们学习W难的原因，从学校可控的教师行为的角度探索提升学W生学习力的策略，以求对学凼生进行有效的干预，使其改善学习过程与效果，提升学习力，促进

6、学困生的健康发展。三、课题研究的理论根据1.教育心理学理论。该理论重点把心理学的理论或研宂所得应用在教育上，可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇到的各项凼难和挑战。2.赏识教育理论。该理论认为，人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。人是有差异的，教育应该注重孩子的优点和长处，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，而不应该是抱怨教育。3.差异教学理论。该理论认为在班集体教学中，要立足于学生的个性差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展。4.环境激活理论。该理论认为，环境对中小学生学习质量的提升具有重要的影响作用

7、。首先，家庭环境和学校环境对学生的学习力影响很大。其次，学生的学习力与教师关系密切。教师在语言、行动、智慧、精神等方面的独特风格、个性和魅力都可以成为学生学习的动力。另外，教学过程对学生学习的影响也特别大。5.心理补偿和矫正理论。该理论认为，在学习活动中，学生经常性地遇到学习障碍，容易产生心理问题。学生障碍包括主管障碍和环境障碍，这些障碍影响着学习质量的提升。四、课题研宄的目标1.通过问卷调查及访谈了解学困生的现状，分析造成学困生学习困难的原因