语音学与对外汉语语音教学课件

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1、对外汉语语音教学法语音教学的重要性1、“说”关系到学习者日常生存及生活的交际。2、语音学习是整个语言学习的基础，它是影响语言学习和交际的重要音素。赵元任先生曾有一句话：“一失音成千古恨”。一开始没学好，一辈子改不过来了。3、对于汉语学习者来说，只有了解汉语的语音特点，才能正确熟练地掌握。4、汉语教师了解学习者发音的难点，掌握一些语音教学的技巧，完全有可能提高教学的效率，从而减轻学习者的负担。造成洋腔洋调的原因：主要是由于母语的负迁移、所学的有限的目的语知识的干扰和教师对目的语现象的不恰当或不充分的讲解以及训练不够三项音素

2、影响的结果。（孟柱忆韩国外国语大学中文系教授）一、国际汉语教师应遵循的语音的原则和具备的能力（《国际汉语教师标准》6．3）在语音教学中，教师能了解汉语语音教学的基本原则，具备汉语语音知识传授给学习者的能力和技巧。（一）基本原则：注重针对学习者汉语语音学习中的问题进行语音教学。注重针对不同母语学习者的语音学习难点进行汉语语音教学。注重利用汉语发音原理的演示、描写与说明进行语音教学。注重语音教学中的实用性、交际性与趣味性。注重语音教学中的有意义的、大量的、多样的实际操练。注重利用多种手段展开语音教学。（二）基本能力：熟悉并掌

3、握汉语语音的基本特点和知识，了解并准确运用描写汉语语音系统的概念、术语等。熟练掌握《汉语拼音方案》，并能运用汉语拼音进行汉语语音教学。能根据学习者不同的学习目的、汉语水平，制定不同的汉语语音教学方案。具备较敏锐的听音、辨音能力，能及时发现学习者的问题；熟悉主要语种学习者学习汉语语音时的发音问题，并能提出有效的解决方案。熟悉“音素教学”、“语流教学”等汉语语音教学的基本思路；熟悉并能运用汉语语音教学的常用策略、方法和技巧。具备根据不同学习者、不同教学环境对汉语语音教学方法加以综合、发展和创新的能力。语音学的基本知识有哪些？

4、二、语音教学的基本原则音素教学与语流教学相结合。针对学生的特点进行教学。1、以示范与模仿为主，语音理论指点为辅。2、从旧知识引入新知识，从简单入手，由易到难。3、突出难点，有的放矢。4、音形结合，加深印象。5、对症下药，适时纠正发音。三、教师在语音教学要注意的问题1、教师要有很强的辨音、纠音能力，做到能随时捕捉到学生说错的每一个音。2、注意技巧，不能操之过急。3、教师在语音教学中一定要有耐心，态度温和，多加鼓励。四、语音教学的教学技巧前提是教师必须对语音知识非常了解，对于每个音的发音部位、发音方法要熟烂于心，否则不能明确

5、指出各个不同音的区别，也不能有效地借助于这些方法来帮助学生尽快掌握发音方法。主要让学生去听辨和模仿。（一）演示法：主要是通过直观的手段体现发音部位、发音方法。挂图：1、声母教学中主要运用发音部位图。2、韵母教学中主要运用元音舌位图。3、声调教学中主要运用五度标调法。4、有时候还运用音节图表法，将声韵配合。实物、演示：1、双手模拟发音器官。2、口形展示。唇齿。3、发音示范。4、薄薄的纸条。5、语音教学软件。板书：（二）手势法：主要运用手势模拟发音部位，帮助发音。1、声母教学中使用得很多，例如：zh、ch、sh/z、c、s/

6、j、q、x三组音互相混淆的情况，可以用手势法解决，很方便也很容易。2、韵母教学中u和ü的区别也可以用手势。3、声调教学中可以用手指在空中一起画出四个声调。55、35、211、51。（三）头势法：1、在韵母教学中，u和ü的区别，可以让学生低头和仰头配合发音。2、在声调教学中，用头来表示四声。一声从左到右，二声仰头，三声先下后平，四声全部下去。（四）对比法：将学生的母语与汉语进行对比，或者将汉语的不同语音进行对比。1、在声母教学中：①zh、ch、sh/z、c、s/j、q、x②r/l：r抵硬腭前不放下，l抵齿龈后部③英语国家学

7、生zh、ch、sh、r的发音过度。④如：先对比“bà-p～à”“dà－t～à”“zì－c～씓zha－ch～a”2、在韵母教学中，英语国家学生容易将r后有一个圆唇的u，汉语中没有圆唇的过程。3、在声调教学法中，先教第一声，然后教第三声，同时在双音节中练习。如：běijīnghǎochīhǎoduō（五）夸张法：夸张口形和发音部位，让学生模仿。①f/h：f上齿紧贴下唇，气流从缝隙中流出。h舌头后缩，舌根与软腭接触或接受成阻，成阻时发音部位之间相接近形成适度的缝隙，持阻时，气流从窄缝中挤过摩擦成音，到除阻时摩擦完了发音结束

8、。②n/ng：坐直靠后，使舌头往口腔后部移动。n舌头抵住下齿背，ng将口张大。（六）渐进法（带音法）：用一个容易发的音引出另外一个相关的较难的音。1、在声母教学中，如sh，保持舌位不要动，拖长发音，声带颤动，就发出r。由sh引出r。zhi/chi/shi：发长音，引出－i（后）zi/ci/si：发长音，引出-i（前）