成为铸造学生心灵的心育艺术家

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1、成为铸造学生心灵的心育艺术家【摘要】班主任工作和授课是学校工作的核心，教师在担任学科教学的同时往往要兼任班主任，必然要花费两分精力，两者是互相矛盾的。如何在两者之间取得平衡？本文分析了班主任与授课之间的关系，提出在教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业，授课是当好班主任的前提条件，两者既矛盾又统一。【关键词】班主任工作授课平衡班主任是受学校任命和委派，负责管理教育一个班的学生，对本班学生的全面发展尤其是精神发展负主要责任的教育工。《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。”班主任

2、工作是一项专业性很强的工作，将逐渐地走向专业化，但班主任目前一般由学科教师或学校行政干部兼任。班主任工作与授课本应是相互平衡、相得益彰的，而有些班主任老师却手忙脚乱、顾此失彼，使班主任工作与授课产生了冲突和矛盾。那么，如何处理好这对矛盾，使“班主任工作与授课两者取得平衡”呢？处理好班主任工作与授课两者的关系，包含班主任与授课者不是同一个人或者教师兼任班主任两种情况。由于现在大多数情况都由教师兼任班主任，所以本文仅提出教师兼任班主任期间如何处理两个“主业”的一些粗浅意见。一班主任工作与授课的平衡有共同的基础1．班主任工作与授课的本质和目标完全一致学校教学活动的本质上是传授

3、知识的过程，或者是传授知识与培养能力的过程。现代教育观还认为教学实际上是师生以教学资源为中介的相互影响的过程，是一种特殊的人际交往活动的过程，是在教师的组织、指导下由学生完成、并以促进学生发展为目的的学习活动。教师职业的特点和新课程改革的要求，决定了教师不仅要懂得传递知识，而且还要懂得科学地组织和管理课堂，引导学生在学习和活动中学会合作。从这个意义上说，每位教师都应当能够胜任学校的班主任工作。班主任工作与授课二者目的都是通过教师与学生的交流交往使学生获得健康发展所必备的知识和习惯。只不过教师授课更多的是通过课堂的途径向学生传递学科知识，并在知识传输中提高学生的认知水平和

4、认知能力，进而让学生不断获得人生发展所需要的文化修养；而班主任工作则主要通过班集体建设、开展思想教育活动等方式，直接教会学生做人的道理，培养学生适应人生、适应社会所具有的各种品质。班主任工作与授课，二者从不同方面相互配合，共同完成学校对学生教育的任务。所以作为一名教师，无论是班主任工作还是授课，本质和目标是完全一致的。2．班主任学科和（授课的）文化或专业学科都属教育学，具有基本相同的规律学校教育，就是教育者根据一定的社会要求，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力、体力的一种活动，以便把受教育者培养成一名社会

5、所需要的人。例如，中专、大学等中高等教育，就是在于解决受教育人群具备基本的科研、实践、实验、试验、仿制、创新启蒙。促使和帮助受教育人群具备和接纳科学发明创造等专业化、工业化、标准化、信息化等生产实践的基本技能。职业化教育和培训，就在于为社会工业化、产业化、经济发展提供源源不断的技能型人才给予保障。促使和帮助受教育人群懂得岗位作业工艺、培训后上岗就业、接受和应聘各类职业岗位，获得岗位作业基本技能。班主任作为一门学问，是从教育学中分化出来而逐渐形成的，具有一定理论体系的、新兴的、应用型的、边缘性的学科，它是以班主任及其工作对象、工作过程为研究对象，揭示其规律的教育科学，因此

6、，班主任理论体系的学科属性，当为教育哲学或马克思主义教育入学。因此，教师开展班主任工作或是授课本质都是教书育人，遵循基本相同的教育规律。3．班主任工作与授课具有共同的要求与内容班主任工作与授课具有共同的要求与内容包括：授课学科的专业化，教育知识、教育能力的专业化（含教育学理论、心理学理论、青少年心理发展理论等理论修养与教育艺术等）以及对教师道德的要求。关于授课学科的专业要求，是所有教师都应当为之努力实现的目标，班主任也不例外。任何一门学科的教学授课，除传授与学习相关学科的知识外，还应该结合学科教学进行情感、态度、价值的教育，促进其精神素养的提升，这是对每个教育专业的共同

7、要求，当然也是对班主任的要求。二班主任工作与授课之间的差异1．班主任工作具有的特殊性班主任是学校任命或委派并负责组织、教育、管理学生班级的主任教师。组织、管理班级是班主任的工作，教师的授课教育与班主任的组织、管理工作是相互联系、相互渗透的，但又是有区别的。班级的组织、管理是班务工作，组织、管理班级具有教育性，但不是直接的授课活动或教育过程本身。教育或直接的授课过程是文化——心理过程，是师生精神交往的过程，是教师与学生互动的过程。因此班主任工作实质上是一种精神劳动。促进学生德、智、体全面发展，是所有教育工作包括班主任工作和授课教育的职责。但