作业面批中的问题及解决策略

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1、作业面批中的问题及解决策略：教学过程是师生共同的双边活动，作为教学工作中不可缺少的作业批改，理当需要师生的共同参与，由此面批开始走进教师的视野。经过实践检验，面批取得了良好的教学效果。但在具体的操作过程中，笔者发现有不少问题存在。针对这些问题，本文提出了自己的一些拙见，以供一线教师在具体执行中作为参考。　　关键词：作业；面批；当堂；问题　　：G420：A：1002-7661（2011）09-207-01　　　　作业的批改，不仅仅是为了了解学情、了解教情、评价学生学习情况，更重要的是为了激发学生学习的积极性和

2、兴趣。但笔者在观察中发现，现如今的当堂面批存在着不少问题，已经严重影响面批的效果，也影响了教学的质量。下面我就将逐一呈现当堂面批存在的一些问题，同时提出一些我的解决之道。　　场景一　　作业布置下去几分钟后，教室里开始出现不和谐的音符—有学生在交头接耳。等待批改的队伍已经排到教室门外去了，不少学生在队伍中间吵得不可开交，还没做好作业或者作业已经批改好过关的同学开始讲话吵闹，如此的课堂，原本的和谐氛围被打破，教师不仅要一边关注正在面批的同学，一边还要分心来管理班级纪律，当堂面批的效果就大打折扣了。　　针对这一现

3、象，如何才能在具体的操作环节确保当堂面批的效果呢？笔者认为以下几点是可以借鉴的：　　1、要有针对性，在减少工作量的同时确保关注全体学生　　面批是一件费时费力的事，若给每一个同学都进行面批，时间上必然不允许，就需要针对性地进行。可以根据学生水平，然后按照一定比例抽取相应学生进行面批；可以根据作业难易程度，再结合学生特点，有针对性地抽取部分学生进行面批。最后根据面批结果，针对突出问题，在班级进行重点讲解。　　2、要关注未面批同学　　教师在给个别学生面批时，不能只一心扑在面批的同学身上，同时要“一心二用”，关注那

4、些已经面批或者尚未面批的同学。不然像上例一样，任由学生无所事事，或打闹，或聊天，白白浪费课堂的时间。教师应充分利用好这宝贵的短短40分钟，既抓好面批工作，又关注其他同学，同时抓好课堂纪律，不让个别学生影响整个班级的学习氛围。教师可以给已经完成作业面批的同学布置一些其他作业，让其有事可做。　　场景二　　“错、错、错！上课有没有认真听我讲啊？！”随着一句句的责问，一个个鲜红的叉叉跃然纸上。学生只得灰溜溜地回到座位上。此时学生还是不知道错在哪里，试问要怎么改呀？学生尤其是那些被冠以“差生”头衔的学生，本身学习就有

5、困难，作业出错率也相对较高，面批一次就等于要挨老师一次训。长此以往，学生对教师面批充满恐惧。　　对策一：面批时要重视师生之间的情感交流，促进友谊　　如果一个人经常听到真诚的赞美，就会明白自身的价值，有助于增强其自尊心和自信心，也有助于双方之间相处交流。因此要注意与学生的交流方式，保护学生的自尊心和自信心，多给学生鼓励，少一些批评、指责和挖苦。　　对策二：循循善诱，巧妙引导知其然，知其所以然　　面批时，师生可以就有争议的问题进行探讨，让学生充分发表他们的见解，教师从中做正确的引导。　　场景三　　“叮铃铃……”

6、下课铃声响起，此时尚有部分学生未进行面批。老师收起红笔，说：“课代表将没有批改过的作业本收上来，送到我办公室。”听到这些话，有不少同学长长地舒了口气，仿佛刚刚经历了一场让人胆战心惊的生死考验。正如上述所述，有些同学对面批充满恐惧，他知道一节课老师不可能对所有同学都进行面批，因此他故意使拖延战术。对这部分学生来说，面批的效果就很难落实到他们头上。如何做才能将面批的有效性辐射向更广的范围呢？　　1、分层抽样　　首先根据全班学生的特点、水平，如作文教学中训练谋篇布局的能力，此时面批作文，可以分为强、一般、弱几个等

7、级，再从中抽取一定数量的学生来进行面批，这样教师就可以通过面批来了解每个等级学生们的水平究竟如何。　　2、以小组为单位抽样面批　　班级分组一般以身高为标准，因此基本上不存在这组全是优秀生，那组全是差生的情况。抽小组进行面批也具有针对性、普遍性的特点。但是，老师在以小组为单位进行抽样时最好看似无序，不能让学生一目了然——这次该轮到我们小组了，这样学生的作业更具真实性。　　3、根据作业难易程度确定面批对象　　如果此次的作业难度不大，可以适当多抽取平时学习成绩较差的一些同学进行面批，然后抓住机会给予表扬，增强他们

8、的自信心；但如果作业比较难，最好多喊一些成绩较好的同学来进行面批，面批后可以向学生说明，此次作业难度较大，即使作业中错误比较多也不要紧。教与学的优化在于调节，没有调节就没有优化，作业批改就是达到优化的媒介，而面批则是其中最优化的媒介之一。　　总之，作业面批，是通往学生心灵的捷径，只要运用得及时得当，学生乐于面批，教师轻松面批，对教学工作将起到事半功倍的作用。