中学英语教师如何教好学生

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1、中学英语教师如何教好学生随着我国经济的发展，国际间的交流日益频繁，英语成为运用广泛的语言。教师是教育的实践者，在课堂教学中要努力钻研，掌握先进的教学理念和教学方式，让学生在中学阶段就形成良好的语言基础，为以后的学习和运用打下良好基础。作为中学英语教师，我们在教学中要经常思考如何才能教好学生呢？以下，是我的一些心得体会。　　一、教给学生学习方法是教学的关键　　课堂是教师和学生组成的共同体，教师的教和学生的学相互作用。教师是教学的主导，是学生学习的帮助者、启发者和组织者，但不是课堂的主宰。传统的教学侧重于教师的教，

2、把知识灌输给学生，让学生死记硬背考试知识点，做大量的练习，学生在被动、机械地学习，没有自我意识和探究过程，迷信教师和书本，对知识的运用不能活学活用。学生学的是僵化的知识，根本不适应现代社会发展对人才培养的要求。在21世纪知识经济的时代，“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。因此，我们的学校教育要改变传统的教学观，更多关注学生的主体地位，让学生做学习的主人。教师要从“授人以鱼”的角色转变成“授人以渔”者，让学生学会自我建构知识。教师的教要通过学生的学起作用，只有学生将知识内化为自身的学习素质才真正学会了学

3、习，否则，教师教得再辛苦，教学方法如何先进，都没有教学效果。因此，教师要从教学生知识变为教学生学知识，教给学生学习的方法，让学生在探究学习中掌握学习的规律，提高学习能力。　　（一）课前预习　　在课堂教学中，有的学生上课非常专注，认真听讲，做笔记，学习用功，但是英语成绩却提不上去。通过与学生交流，我发现一个共同的问题，就是没有课前预习，导致课上只顾着听和记，当堂没有消化和理解知识。如果做好预习，学生课上就胸有成竹，听课有重点，抓住自己认为关键的知识点做笔记，提高了听课效率。预习不是随便翻书，把知识在眼前过一遍，而

4、要对知识有大概掌握，理清脉络，遇到不懂的地方，做标记，并发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，在课上重点听讲。预习是学习的第一步，教师教学首先要让学生重视预习。　　（二）课堂上认真听讲　　课堂是学习英语的主要场所，学生之间的学习差异是从课堂听讲开始的。有调查数据表明：学生当堂掌握所学内容有助于自身英语学习水平的提高，而要想提高课堂学习的效率，上课认真听讲很重要。教师要指导学生做到以下几方面：1.心到。要全神贯注，集中注意力，让大脑处于积极思维状态，多思考探究，理解教师讲解的内容。2.手到。好记性不如烂笔头，人的记忆

5、是有限的，当堂的知识不可能全部掌握，做好笔记很重要，以便课下复习巩固。3.耳到。认真听教师对知识的讲解，对提出的问题，积极思考，踊跃回答。尤其要听英语的发音、语法、词汇等。4.眼到。学生要观察教师的讲解动作、表情、板书，运用的教具，增强视觉的感观认知能力。5.口到。语言的学习离不开说。学生课上要大胆发言，用英语朗读课文，进行口语练习。如果害羞不张嘴，就很难深入到英语的学习中。　　（三）课后复习　　课后复习是英语学习的一个重要组成部分，是课堂学习的延续，是巩固、消化和掌握知识的主要途径，对英语学习有重要意义。爱宾

6、浩斯遗忘曲线的先快后慢规律告诉我们，新学的知识在两三天后遗忘最多，时间久了，再复习要花很多工夫，这就要求学生们要及时复习。复习过程能够回忆旧的知识点，从而加强巩固，能够对所学的知识进行梳理，进行分析、归类，找出重、难点，总结概括，分清主次。　　二、启发式教学是培养学生思维能力的方式　　素质教育的目标之一是培养学生的创新学习能力，而创新离不开思维，因而，教师要首先培养学生的思维能力。启发式教学能够启迪学生，诱发思考，促进学生思维能力的发展。孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”“愤”从心理学

7、看，是指学生积极进行思考探究的过程中，出现认知障碍，迫切地弄懂但又弄不懂，因而要奋发攻关的情绪状态；“悱”就是迫切地想谈清楚但又谈不清楚，而决意非谈清楚不可的情绪状态。教师启发式的教学就是要使学生处于适度的“愤”和“悱”的状态中，诱发和维持学生积极的学习动机，发展学生的求知欲。在传授知识时开导指点，通过举“一隅”，引导学生探索，达到“三隅反”，掌握更多的知识和道理。教师在教学中运用启发式教学方法要注意方法和技巧．教师要发挥“抛砖引玉”的作用，重在点拨、贵在引导、妙在开窍。同时，教师要考虑学生的年龄、兴趣、认知特

8、征等，做到教学明确。1.设疑启发学生。疑问是探索的开始，设疑是教师必须具备的一项教学技能。教师的提问要让学生有探究的方向，找到解决问题的入口，还要能引起学生探究的欲望，比如，要层层深入，难易适度，要留给学生思考的时间。2.错误处启发学生。学生在练习作业时出现错误，让他们自己查找原因，进行纠正，应先让他们引起警惕，以免再犯。学生在探究正确答案的同时，加深了理解和记忆。　　三、培养学生良好