关于校企合作共建联合实训室的思考

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1、关于校企合作共建联合实训室的思考［摘要］校企共建联合实训室是深化校企合作，实现校企深度融合和实现职业教育根本任务的关键，江苏省吴中中等专业学校通过与企业的紧密合作，共建联合实训室，培养和造就了一支适应校企合作的师资队伍，提高了学生的生产实践能力，强化了产教研结合，提高了创新创业能力。但也有部分企业出于自身经济利益和生产实践等因素的考虑，不愿意真正参与、而敷衍参与实训室建设，其作用得不到充分发挥，学生的技能操作、实训流程也无法与企业接轨。［关键词］校企合作；共建；实训室加强实训室建设是中等职业学校改善办学条件、彰

2、显办学特色、提高教学质量的重点。中等职业学校要按照教育规律和市场规则，本着建设多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金：要紧密联系企业，校企合作，不断改善实训室条件。要积极探索校内实训室建设的校企合作新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主进行共建，实现双方共赢。建立稳定的、高质量的校企联合实训室，是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。通过与企业的紧密合作，建立面向市场的联合实训室，既能体现企业对人才需求的迫切性和参与的积极性，又促进学生向企业员工的转换。通过联合共建实

3、训室这一平台实现校企合作，承接企业生产加工业务或参与企业生产和产品研发，把学校的曰常技能训练融入到企业生产，使教学与生产、学生与企业“零距离”接触，是技能实训的基本内涵和实质所在。我国近年来校企合作共建实训室的设施建设与校企合作模式得到了长足的发展与推进，但与发达国家相比，尚处于起步阶段，实训室的建设还相对滞后。虽然学校渴望在校企合作过程中实现双赢，但事实上，校企双方更多的是松散型的合作。在合作模式上表现为形式化、简单化，缺少内容与方式方法上的创新，合作双方仍是互不相干的两个整体。就目前中职学校办学的现状看，存

4、在诸多问题缺少有丰富实践经验的实训指导教师，缺少必要的实训室和设备，缺少洞察技术信息的能力等，这些都是职业教育发展的致命弱点，而这些恰恰又是企业的强项，若要使得企业这些资源为我所用，那必然会为校企合作开拓一片新天地。事实上，德国“双元制”模式、美国“合作教育”模式、英国“学徒制”模式、澳大利亚“TAFE”模式和新加坡“教学工厂”模式，为我们提供了许多可供借鉴的成功经验，其中最基本的一条就是加强校企间的紧密联合，实现实质性合作。唯有这样，才能使职业学校办学真正走向社会化，真正能够培养出社会所需要的一线技能型应用人

5、才。以江苏省吴中中等专业学校与苏州新火花机床有限公司在校企合作、共建联合实训室方面的做法和经验进行分析：一、江苏省吴中中等专业学校校企合作共建联合实训室的具体做法（一）从学校层面制定校企合作共建实训室的相关制度学校制定了“校企合作工作制度”、“学生校外实习守则”、“学生顶岗实习管理条例”、“学生外出实习就业推荐流程”等系列规章制度与相关操作要求。在引企入校、共建实训基地、共建联合实训室、顶岗实习、工学结合、课程改革及教师下企业锻炼等方面作出了相应的规定和要求，从学校层面开始规范与保障校企合作的开展。（二）校企合

6、作共建多种模式的联合实训室1.前校后厂式。这种模式中，学校提供场地及其他各种服务，企业自主经营，把与学校主干专业相匹配的具有一定规模的企业引进学校，建成校内生产性实训基地，为学生提供生产性实训岗位。通过合作，校企双方实现了“七个合一”车间、教室合一，课堂即实训室，车间就是学习场所；学生、学徒合一，学生既是一个专业技能学习者，又是一个合格产品的生产者；教师、师傅合一，教师既是理论传授者又是生产实习的指导者理论、实践合一，开发理论与实践一体化的项目课程，以任务形式驱动学生完成专业学习;作用、产品合一，学生在完成既定

7、作业的同时，又在生产合格的产品；教学、科研合一，学校的科研项目成为教师的教学内容，师生共同努力完成科研项目：服务、创收合一，学校既培育人才，又开展多种服务，在服务中获得直接的经济收益。通过引进企业入校，合作办学，共建实训室，共享资源，共育学生，企业即教室，车间即课堂，形成了“前校后厂”校企合作育人的办学新模式。1.校企合作，共建实训室。这种模式即学校和企业进行合作，企业以设备、技术、资金等多种形式向学校进行合作办学。学校和企业都是培养人才的主体。企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且

8、参与实施教育和培养任务。戶斤以，参与技能人才培养成为企业的一部分工作和企业份内之事。这种模式中，校企合作实现了真正意义上的共同投资、合作管理、共享利益。2007年，学校引进苏州新火花机床有限公司入校，共建了新火花实训室。学校利用场地优势，安排相关场地，公司提供设备，共建新火花实训室。校企双方通过五个“共建”的实施，保障了人才培养模式一体化的有效实现。一是共建“师资队伍”。通过校企共建，