关于高职高专土建类专业创新教学模式的探讨

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1、关于高职高专土建类专业创新教学模式的探讨论文关键词：高职高专土建专业创新教学模式论文摘要：针对高职高专教改中存在的问题，从能力培养要求，教学体系的改革，实践教学的改革，创新能力的培养等方面进行论述，提出构建模块化实践教学体系，加强专业实践教学改革的思路及可操作性的建议。1问题的提出我国高职高专教育起步没几年时间，高职高专的教学模式一直是教改讨论的重点。长期以来，高职高专教学一直套用传统本科的教学模式。面向21世纪，高职高专教育的改革思路是：以就业为导向，以服务为宗旨，走产学研结合的道路，这就要求教学模式必须加强素质教育，拓专业口径，促进教学与科研、生产相结合，融传授知识，培养能

2、力，提高素质为一体，培养基础扎实，知识面宽，能力强，素质高的技术应用性人才。土建类专业具有很强的实践性，社会性，综合性，创新性和群体性，为适应这种特点，必须对三年制专科的土建类高职高专的教学模式进行改革和探索。2学生能力培养的要求就高职高专学生的能力划分，可分为两大方面：综合素质和专业技能。而综合素质又可分为社会生存能力和学习创新能力两方面。专业技能方面要求有广博专业基础知识和专项职业技能。2.1在综合素质和专业技能两方面。综合素质尤为重首先学生的社会生存能力反映了学校在对学生公共道德教育、职业道德教育、处理人际关系方面的教育成效，也是学生毕业后迅速融入现实社会，进入职业角色的

3、必备能力。高职高专教育如能在这方面有所突破，必将成为高职高专教育的亮点。其次是学生学习创新能力的培养，在这方面我们应关注学生职业生涯中学习能力培养。从毕业生跟踪调查显示，用人单位在录用时看重的是实践经历，而在见习期用人单位更多的看重毕业生对新知识的学习掌握能力。而现在高职高专学生与本科学生的差距就在这里这方面的缺陷对学生今后发展是十分不利的，随着社会科技加速发展，新材料新工艺不断出现，在学校所学的知识很快就会被更新，如果不注意对学生这方面能力培养，学生在今后的职业生涯中就缺乏后劲，影响自身前途。因此必须在整个教学计划中充分考虑这些因素。2.2在专业技能培养方面必须有一个能获取多

4、种土建上岗证书的专业知识面因为学生将从事的专业并不是单一方向，一般说相关的专业都有可能涉及。如果课程设置过于单一，知识面过窄，一方面不利于学生就业，另一方面也不利于学生今后发展。就土建类专业来说必须具备制图测量、建筑构造、道路桥梁、力学、结构、施工、经济管理七方面基本专业知识。此外学生还必须掌握专业主干方向的知识和技能，例如：房屋建筑专业，除了基本的专业知识学习外，还应当加强结构、建筑构造、设计方面的技能培养；施工专业，应当加强施工技术、施工组织、工种操作的技能培养7-程预决算专业，应该增设经济方面课程，以项目教学的形式加强对预决算的技能训练。3教学体系的改革2.1课程结构在课

5、程体系建设方面，应以职业技能为目标进行课程设置，将课程作为技能培养的基础。根据前述，应对传统课程体系方面进行整合处理，对基本专业课大纲要求的内容必须够用、重点突出，理论上应深浅适中，普遍适合于土建类各专业为宜。以此为原则对土建类各基本专业课进行统一整合，时间在入学一年半时间内完成。基本专业课内容涵盖前面所述七个方面的基本专业知识，其中力学方面课程包括：理论力学、材料力学、结构力学知识，结构课程包括：混凝土结构、钢结构、砌体结构方面内容，施工课程包括：施工技术和组织设计两方面内容，经济管理课程包括：工程经济、项目管理、工程预决算的知识。这些课程由于包含内容较多，在课程大纲的制定上

6、有所突出，有所减舍，例如对于结构课程，突出的内容应该是结构构造上的要求和做法，在构件计算方面可以要求一些最基本的计算，其他部分可作为了解内容。在一年半的课程之后，针对不同的专业还应该在专业方面的课程进行细化、加深，如施工专业，再开设施工组织设计、安全管理、专项施工技术等课程对施工方面的知识细化加深。此阶段的课程形式要从以课堂讲授为主转向以实践教学为主，课堂教学为辅。通过这一阶段的学习主要是为了让学生从被动学习转向主动学习。2.2实践教学体系职业教育应强调实践教学，但实践教学不能是单纯的学生动手工作，必须建立在课程教学的基础上。如前所述，在一年半的基本课程之后，课程要从普通课堂讲

7、授的课程转向以实践教学为主的一体化课程教学，这一阶段的教学应安排两个学期的时间。在这些课程的方案中，以1/4总课时量进行授课是必要的，教师授课内容主要对课程要点、难点进行阐述，其余的内容要学生通过自学和实践教学掌握，通过一体化教学在一定程度上加强了学生的自学能力，同时大量实践教学有助于培养学生的团队合作精神。实践教学，作为教学的一部分，学生学到的只是一点知识技能，因此在教学计划安排上，还应让学生进行基于项目的实习训练，目的是让学生对各门课程的知识和技能在实际项目中进行综合运用，从而提高专业技