初中政治教学中如何创设教学情境

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1、初中政治教学中如何创设教学情境情境教学的理论出发点和切入点是情境，情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化的学习环境。初中思想政治新教材与旧教材相比有一个比较大的不同是——新教材在每一章节都安排了不少的教学情境，每个情境在不同的章节中起的作用也不尽相同。若教师能充分运用好教材中的文本和图片等情境，辅以适当的多媒体手段，从多个角度呈现教学内容，激活课堂，引发思考，让学生展开教学探究活动，将对我们的教学工作有较大的帮助。那么，在思想政治教学中如何科学地创设教学情境呢？　　一、巧用古诗导入

2、，在吟诵中明理　　美好的东西总是能影响人、感染人。古诗是先人留给我们的一笔宝贵的精神财富，那些传诵不衰的古诗，蕴含着深刻的哲理，它们极具感染力，能让学生在接受知识时，细细体会其中意味，在深入思考后，逐步内化运用。如在上《人生难免有挫折》这一课时,导入“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的诗句，学生领悟到了挫折是普遍存在的，无论是谁，人生难免有挫折。而“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，不仅给学生以美的感受，启发了学生经常与大自然亲近，陶冶自己的情操。通过古诗入课，这样能吸引学生的注意力，形象地帮助学生理解抽象的道理。　　二、巧设活动情境

3、，指引学生主动体验　　学习过程是一种认识过程，认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。思想品德教学内容既没有小说里曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，对欠缺抽象思维能力的初中学生来说，要完全理解是有困难的。　　思想品德课重在激情、明理、导行。要使学生学得好，关键在于使学生乐意学，使他们感到成功、进步和发展的快乐，也就是使他们从学习的内部获得学习的推动力。传统的被动式学习方式严重压制了学生的学习积极性。学生体会不到学习乐趣，课堂学习沉闷、机械，有较大的负担和压抑，缺乏自主性、参与性和愉快感，课堂学习效率低。

4、　　随着新课程的深入实施，我越来越深刻地感受到将学生置身于活动情境当中学习思想品德，不仅丰富了教师的教学方式与学生的学习方式，而且对于激发学生学习主动性，促进学生理解、内化知识，发展思维，提高学生的综合素质等都是颇有成效的。在教学中，我总是根据学生的心理特点、认知规律和已有的知识经验，设计丰富、合理的活动情境，让学生尽可能充分地在参与活动中去观察、操作、思考、探究、交流，使学生在活动中积极主动、轻松愉快地学习，使每个学生获得不同程度的提高和发展。　　值得一提的是，尽管创设活动情境，能够有效地促进学生的学习，但在一节课中也不宜开展太多的活动，因

5、为过多的活动同样让人感到疲乏。一节课中一般以一两个活动为宜，把活动设置在教学的重点、难点或关键处。在活动中，学生或独立思考，或积极互动，参与面广，自主空间大，教师则可及时解决学生在活动中产生的各式各样的问题。这样长此以往，能够真正做到让不同的人学习不同的思想品德，不同的人在思想品德上得到不同的发展。　　三、妙设问题情境，引导学生自主探究　　巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。”学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。在思想品德课教学中，创设一定的问题情境，鼓励学生通

6、过活动自主质疑，去发现问题，大胆发问。这样学生就由过去的机械接受向自主探究发展，有利于发展学生的创造个性。　　所谓“问题情境”，是指教师根据教学内容和教学需要，创设以问题为核心因素的教学情境，把学生置于研究新的未知的问题气氛当中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习新知识、发现新问题、获得新体验的教学方法。在问题情境中，问题为主导，问题的提出和解决要为培养学生能力思维服务；情境为补充，为问题服务，它起着烘托情感、铺垫知识和激发学习兴趣的作用。问题情境不同于简单的发问，而是通过情境的烘托，使问题的提出能与学生的情感有效结合，并且

7、符合学生的认知规律和心理状态，使学生愿意克服思维障碍，主动寻求解决问题的方法，不断地把思维引向深入，有效避免“卡壳”现象，从而提高课堂教学效益。　　四、创设音乐情境，使学生在感受与表达中动情　　音乐的语言是微妙的，也是强烈的，会给人以美的享受、美的震撼。它特有的旋律、节奏能把听者带到特有的意境之中。初中学生开朗活泼，爱唱爱跳，对流行歌曲尤其喜欢，教师可以投其所好，将歌曲带进课堂，将欢乐融入学习。在课堂上穿插学生熟悉的歌曲，易接近学生，能抓住学生的心，给学生以激情和遐想，与学生产生心灵的共鸣。　　例如，在学习关于“自尊和自信”的内容时，我播放了

8、臧天朔的歌曲《朋友》，引导学生讨论朋友在我们的人生旅程中扮演着什么样的角色。俗话说：“在家靠父母，出门靠朋友。”朋友正是那个在顺境中和你同舟共济，在逆境中与你一起披